資源描述：
《觀察物體教學設計(2)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、觀察物體教學設計衡水市桃城區(qū)北蘇小學：劉海燕電話:教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教材?數學(五年級上冊)》，第38-39頁。教具準備：長方體、正方體、球、圓柱、小藥箱等。教學目標與策略選擇1、教材分析：觀察物體是五年級上冊“空間與圖形”這一領域的內容，在不同學段有著明確的要求。第一和第二學段分別要求“能辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀”“能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置”，到第三學段才正式學習投影和三視圖的知識。本次觀察物體是屬于第二學段學習，只要求學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。能正確辨認從
2、正面、側面、上面觀察物體的形狀就可以了，千萬不要要求過高以免讓學生失去學習空間與圖形的信心。2、學情分析：學生在H常生活中已經積累了豐富的觀察物體的感性經驗，通過第一學段的學習，已經能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。對于五年級觀察物體這部分學習內容已有一個良好的基礎，但又怕學生因對這些內容熟悉而感到枯燥無味。關鍵是要把學生的學習興趣提高,讓他們主動去動口、動手、動腦。從而讓學牛在愉快的情境中快樂學習。3、教學目標：(1)?使學生經歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。(2)?能正確辨認從正面、側面、上面觀察
3、到的兩個物體的形狀。(3)?借助動手操作，發(fā)展學牛的空間觀念和同伴合作意識。(4)?聯系生活實際，使學生體會到數學知識來源于生活。4、教學策略的選擇這是一節(jié)“空間與圖形”研討會上的研討課，我充分利用信息技術的優(yōu)勢，改變教學內容的呈現方式，進行數學學科和信息技術整合。采用“媒體設境，故事引路”的方法導入，接著讓學牛觀察不同角度拍攝的照片進行快速猜物搶答;然后利用多媒體創(chuàng)設一個個引人深思的動聽故事進行教學例題；最后設計一些生動有趣的練習，使他們在玩的過程中學到知識。教學重點：在實際的觀察活動中，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的
4、。教學難點：能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的形狀。德育滲透：幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。情感與態(tài)度目標：通過小組合作交流，培養(yǎng)學牛認真傾聽他人意見，樂于與人合作，從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。教學流程及設計意圖：一、創(chuàng)設情境、激趣感知。1、同學們，聽說過“盲人摸象”的故事嗎？他們誰說得對呢？為什么？【設計意圖：以“盲人摸象”的故事引出“猜測物體”游戲作為全課的開始，既緩解了上課開始時學生的緊張心理，乂有效地調動了全體學生的積極性。同時，游戲活動也恰到好處地為新知識的學習起到鋪梨作用，在游戲的過程中學生初步感悟到
5、觀察物體要從不同角度全面地去觀察，從而引導學生感受局部和整體的關系?！?、導入新課:盲人因為他們雙目失明，所以摸象時摸到什么，就說大象象什么，而我們都有一雙明亮的眼睛，可以用眼睛去認真觀察物體，今天讓我們一起學習《觀察物體》。（板書課題）二、調用舊知激活體驗。比賽：快速搶答。下列照片屮分別是什么？（師分別出示兩組物體照片：電話、汽車。）師：你發(fā)現什么？同樣一個物體，觀察的角度不同，看到的形狀就不一樣了?！驹O計意圖：良好的開端是成功的一半，創(chuàng)設學生喜歡的“猜一猜”，新穎有趣，充分的調動了學生的積極性，使學生立刻進入了學習的狀態(tài)，讓學生初步感知新知
6、?！咳?、師生互動、探究新知（-）教學例11.引入：為了使這些盲人能清楚看到大象的模樣，皇上命人制出了神奇藥水幫他們重見光明，藥水就貯存在小藥箱里，現在我們仔細觀察一下這個小藥箱。（板書：觀察）【設計意圖：講學生喜愛的故事，聲色并茂，立刻能吸引學生的注意力，更讓課堂氣氛充滿活動?！?.出示小藥箱小藥箱小組活動要求:（1）在你的位置觀察，你看到了幾個面？（2）你能找到一個位置看見所有的而嗎？（小組交換位置看看）（3）你最多能看到它的幾個面？3、匯報：你發(fā)現了什么？（我發(fā)現一次最少看到一個面，最多能看到三個面。）板書4.有四個人，他們每個人看了一眼小
7、藥箱后說了一句話:甲說：我看到的那-面上畫了個紅卜字。（板書從上面看到的圖片）乙說：我看到的那面上寫:小藥箱。（板書從正面看到的圖片）丙說：我看到的是白色的面，沒什么標記。（板書從（左）右面看到的圖片）丁說：我?眼看到了藥箱的四個面。。你認為誰說了謊話，為什么？（板書：推理）【設計意圖：引導學生通過觀察進行推理，形成良好的思維習慣?！縿邮植僮饔^察后，匯報板書各角度看到的圖片。5?填寫觀察實驗報告：從不同角度觀察下面三個物體，把你從各個角度看到的形狀畫下來。上面正面左右面006.觀察圓柱體的止面、側面（難點）學生從正面和側而來觀察，得出的圖形可能
8、不是長方形或正方形有學生認為是：f1這樣曲圖形,分析：觀察圓柱體的上面學生很容易得出是一個圓形，但是由于觀察角度以及光線作用于彎曲的圓柱體側面的原因，
