小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育策略初探數(shù)學(xué)論文

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育策略初探_數(shù)學(xué)論文一、以啟發(fā)為指導(dǎo)，堅(jiān)持知、情并重首先訃我們看一看運(yùn)用談話法教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的兩個(gè)片段：（一）師：①同分母分?jǐn)?shù)加減法怎么計(jì)算？②什么叫通分？通分的方法是怎樣的？生：（略）師：今天我們學(xué)習(xí)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”，分?jǐn)?shù)的分母不同，能不能直接加減？生：不能。順：所以計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法，一定要先通分。（二）師：先請(qǐng)大家口算兩道題：①3/6+2/6=（§）8/10-3/10二生：（略）師：這兩道題中哪些不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，你能把它約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)嗎？（隨著學(xué)生的回答,教師板書:①3/6+2/6=1/2+1/3;?8/10-3/10

2、=4/5-3/10）師：（用紙將等號(hào)左邊的式子蓋住，指著右邊式子）這是我們今夭要學(xué)習(xí)的異分母分?jǐn)?shù)加減法（板書課題），現(xiàn)在請(qǐng)大家思考兩個(gè)問題：①這兩道題能直接加減嗎？②怎樣計(jì)算呢？生：這兩道題不能直接加減。生：能講講你的想法嗎？生：分母不同，就是分?jǐn)?shù)單位不同，分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加減。師：冇沒冇辦法能使它們的分?jǐn)?shù)單位統(tǒng)一起來，而原來的分?jǐn)?shù)大小乂不變呢？顯然，片斷（一）以注入為指導(dǎo)思想，學(xué)生只能是被動(dòng)地接受、記住結(jié)論。片斷（二）以啟發(fā)為指導(dǎo)思想，注重啟發(fā)學(xué)生通過獨(dú)立思考，找到了新舊知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)，不僅順利地解決了新的課題，而且發(fā)展了學(xué)生科力，提髙了素質(zhì)。以

3、啟發(fā)為指導(dǎo)，堅(jiān)持知、悄并巫，就是要啟發(fā)學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。為此，必須抓好以卜?五個(gè)方而：1.卅發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。一方面要結(jié)合教材，從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的上去啟發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，另一方面要從創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”中去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.啟發(fā)學(xué)生群體興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主耍是在群體中進(jìn)行的，群體風(fēng)氣和意識(shí)觀念，直接制約和影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，只冇形成良好的群體意識(shí)，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓學(xué)生生活在一個(gè)求知?dú)夥諠夂竦募w氛圍中，學(xué)習(xí)的口覺性才可能形成和發(fā)展。2.啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)提問。敢丁?提出問題，這本身就是積極思維的表現(xiàn)。教師要認(rèn)其培養(yǎng)學(xué)生大臟質(zhì)疑、學(xué)會(huì)提問的能力。一

4、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，枳極引導(dǎo)。我們要結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，注意創(chuàng)設(shè)問題的情境，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，提出問題。二要抓住時(shí)機(jī)，耐心引導(dǎo)。學(xué)生從不問到問是一個(gè)進(jìn)步，但要從問到會(huì)問更是一個(gè)飛躍。教師既耍熱情鼓勵(lì)，乂耍耐心指導(dǎo)；既耍妥善處理學(xué)生提出的各種問題，乂耍反復(fù)訓(xùn)練，促使學(xué)生的提問向更高的水平發(fā)展。3.啟發(fā)學(xué)生分析問題。啟發(fā)學(xué)生分析事物的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的情況下抓關(guān)鍵的木領(lǐng)；要訓(xùn)練學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)屮去粗取精，去偽存真,透過現(xiàn)彖看本質(zhì)的能力；要指導(dǎo)學(xué)生掌握概括和歸納，從特姝到一般的思想方法。4.啟發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。良好課堂氣氛的有效手段。我們?cè)诮虒W(xué)屮，應(yīng)注意從

5、教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)際和學(xué)生本身的知識(shí)水平出發(fā)，注意從中選取知識(shí)的引發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用討論、辯論、搶答等多種教學(xué)方法，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛，啟迪學(xué)生智慧。二、以尊重為基礎(chǔ)，堅(jiān)持智、能并重教學(xué)實(shí)踐農(nóng)明，教學(xué)方法要科學(xué)化，就必須與心理學(xué)建立密切聯(lián)系。教學(xué)方法只有以心理科學(xué)為基礎(chǔ)，才能充分發(fā)揮自己的功能，更好地促進(jìn)學(xué)生索質(zhì)的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)中要尊乘學(xué)生心理發(fā)展的客觀規(guī)律，既要注重發(fā)展學(xué)生的智力因索，乂要注重發(fā)展學(xué)生的非智力因索。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過程，乂是知、情、意、行全面發(fā)展的過程。課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在教師的幫助之下,學(xué)生主動(dòng)參與、充滿情趣

6、的實(shí)踐活動(dòng)。以尊重學(xué)生心理發(fā)展的客觀規(guī)律為基礎(chǔ)，做到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力并遠(yuǎn)，全而實(shí)施索質(zhì)教育目標(biāo)。我們要著重抓好以下兩個(gè)壞節(jié)：1.著眼于人，弊重學(xué)生，弊重學(xué)生的勞動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生信任感、親近感，這樣，學(xué)生的思維活動(dòng)才能專注和不斷深入；耍真誠(chéng)地為學(xué)生服務(wù)，多征求學(xué)生的意見，盡量滿足學(xué)主學(xué)習(xí)心理上的需求；耍著力培養(yǎng)學(xué)生成功的心理，自信的心理，要面向全體學(xué)生，讓不同層次學(xué)生都有不同程度的成功。2.著力于用，指導(dǎo)與學(xué)習(xí)過程聯(lián)系起來。教學(xué)中，一耍重視棊露思維過程。獲取知識(shí)、訓(xùn)練技能都要重視培養(yǎng)學(xué)生能夠有條有理有據(jù)地進(jìn)行思考，比較完整地?cái)⑹鏊伎歼^程和操作步驟。二要重視

7、暴露學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有兩個(gè)方面，一是數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，二是數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)。我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教材冇一個(gè)特點(diǎn)，那就是好的、冇效的教學(xué)方法往往蘊(yùn)藏在教材Z屮,只要我們深入鉆研教材、分析教材，相應(yīng)的教學(xué)方法往往會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。如課本中關(guān)于怎樣引入概念,如何講解例題，以及怎樣運(yùn)用插圖等等都有闡述或安排，這些內(nèi)容既是教材，乂是教法，也是學(xué)法,我們?cè)诮虒W(xué)中契增強(qiáng)意識(shí)性，明確要求，悉心指點(diǎn)。三、以自主為核心，堅(jiān)持教、學(xué)并重只有外部的教育影響與學(xué)生主體的需要相-?致，而且學(xué)生對(duì)外部教冇影響的內(nèi)容與形式有著濃厚的興趣,表現(xiàn)出肯定的積極的情感與態(tài)度時(shí)，他才能積極

8、、主動(dòng)、H覺地進(jìn)行智力活動(dòng)，內(nèi)化過程才能順利進(jìn)行。無視學(xué)生的自主活動(dòng),一味地實(shí)施