初中電學(xué)中存在的問題及策略

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1、淺議初中電學(xué)中存在的問題及策暁夢航摘要本人多年來從事農(nóng)村物理教學(xué)工作，對于絕大部分學(xué)生在電學(xué)部分的學(xué)習(xí)效果深感頭痛：即使在八年級物理學(xué)的很好，在進(jìn)入電學(xué)學(xué)習(xí)后成績下滑的非常嚴(yán)重。如何有效提高學(xué)生的電學(xué)學(xué)習(xí)自信心，從而促使其積極投入到電學(xué)學(xué)習(xí)中？我一方面注重電學(xué)科學(xué)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的熱情，另一方面重視學(xué)生電學(xué)基礎(chǔ)知識掌握,提高學(xué)生綜合運用能力。關(guān)鍵詞科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)探究課堂高效學(xué)習(xí)動機據(jù)2011年初中畢業(yè)考試評卷分析:120分的理化合卷，70分的物理試題，其中電學(xué)知識占23分，僅次于力學(xué)部分。山此可見電學(xué)知識的掌握是非常重要

2、的。而電學(xué)章節(jié)在整個初中物理學(xué)所占的比重也凸顯出他的重要地位。然而本人從教十余年來，對于大部分學(xué)生電學(xué)的學(xué)習(xí)深感頭疼，尤其是女生，即使是在八年級的物理學(xué)得很好，但是在初三進(jìn)入電學(xué)學(xué)習(xí)后，成績下滑的非常嚴(yán)重。一、存在的問題本人在本學(xué)期初進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，初三共有110名學(xué)生，收回了95份反饋信息，其中有男生12人，女生45人認(rèn)為電學(xué)部分學(xué)習(xí)困難很大。有部分學(xué)生也提到課堂上聽懂了，但不能獨立進(jìn)行電學(xué)問題分析。主要存在的問題：（1）20%的學(xué)生不能迅速準(zhǔn)確判斷電路的連接方式。尤其是在電路中接入電壓表和電流表時。（2）32%的學(xué)生

3、提到電路設(shè)計中實物連接無法下手。（3）45%的學(xué)生電學(xué)計算問題:包括歐姆定律及應(yīng)用，電功及電功率的計算，電功與電熱的關(guān)系等。(4)35%的學(xué)生認(rèn)為電路故障排除太難。如何有效改變這種現(xiàn)狀？我們常說：興趣是最好的老師，確實沒錯，實驗活動的確在課堂教屮激起了學(xué)生的興趣，但是我認(rèn)為如何使這種興趣持久，從而使學(xué)生在一種強烈的情感的支配下，使其內(nèi)化為學(xué)習(xí)動機，這取決于教師的課堂藝術(shù)。二、方法及策略1、轉(zhuǎn)變教育理念，捉升自身素養(yǎng)首先，作為教師，要從思想上轉(zhuǎn)變觀念，從單純以學(xué)生成績優(yōu)劣來衡量教學(xué)效果的桎梏中走岀來，以學(xué)生是否在課堂中學(xué)的快樂

4、，輕松為方向，實現(xiàn)課堂高效。2011年物理新課程改革修訂版明確指出:中學(xué)物理教育要為學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)上的提高和將來的發(fā)展提供必要的，與時代相適應(yīng)的物理學(xué)基本知識，基本能力和基本方法。而要實現(xiàn)上述效果，首先必須提升教師自身科學(xué)素養(yǎng)。2、重視電學(xué)科學(xué)探究，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情波利亞說：學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其屮的規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系。尤其電學(xué)是一門操作性和實踐性很強的學(xué)科。多年來本人從事農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)，實驗器材非常有限，如何利用實驗探究，有效提高學(xué)生的電學(xué)學(xué)習(xí)興趣，我一直嘗試把演示實驗

5、的作用發(fā)揮到最大程度，調(diào)動學(xué)生的動手欲望和實驗思維。在探究前，充分挖掘有利于發(fā)展思維的因素，精心設(shè)計提問，把發(fā)問點放在教材屮最有價值的地方，激發(fā)學(xué)生的思維，或小組合作充分調(diào)動學(xué)生的思維能力。引導(dǎo)他們設(shè)計實驗，討論實驗方案的可操作性。加深他們對電學(xué)實驗理論和方法的理解。比如在實驗探究“歐姆定律”這節(jié)課時，我首先復(fù)習(xí)了電流形成的原因——電源（電壓），電阻——對電流的阻礙作用。然后讓學(xué)生思考：如何改變電路中的電流大??？許多學(xué)生首先想到的是改變電池的節(jié)數(shù)。電池的節(jié)數(shù)不同，電壓不同。因為電壓是形成電流的原因，故而電壓不同，電路中的電流

6、不同。而另一部分學(xué)生提出串聯(lián)一個滑動變阻器。因為電阻是對電流的阻礙作用。也就是說，電阻增大，對電流的阻礙作用大了，電流就小了。反Z應(yīng)亦然。那么如何通過實驗來驗證推測？采用什么實驗方法？需要什么實驗器材？然后引導(dǎo)學(xué)綸展開討論，比如實驗器材的選擇，應(yīng)如何控制不變量，變量。在學(xué)生實驗思路的辨析過程中，給予積極的肯定，從而有效樹立學(xué)生的自信心，克服思維障礙。雖然本節(jié)課花費了較多時間，甚至影響了教學(xué)進(jìn)度，但是我認(rèn)為是非常值得的。3、重視電學(xué)計算分析，激活學(xué)生思維通過對初三多屆學(xué)生電學(xué)學(xué)習(xí)效果的分析，我認(rèn)為學(xué)生在電學(xué)計算屮存在的問題的主

7、要根源：基礎(chǔ)知識不扎實，包括一些基本概念、公式、以及電路連接方式的判斷沒有掌握好。比女曠歐姆定律的應(yīng)用”,學(xué)綸沒有掌握串并聯(lián)電路的電流特點和電壓特點，即使他熟悉歐姆定律及其導(dǎo)出公式，也是無能為力。我一直追求的理想是讓學(xué)生在我的物理課堂上學(xué)的輕松而高效，所以從不支持題海戰(zhàn)術(shù)。那么如何提高學(xué)生電學(xué)綜合運用能力？我把立足點放在精選的電學(xué)例題上，通過師生共同討論分析，讓學(xué)生自己意識到基礎(chǔ)知識對他們的意義。另外在討論過程中，引導(dǎo)學(xué)生的思維朝有利于激發(fā)其好勝心的方向發(fā)展。從而有效提高他們解決電學(xué)問題的能力。十多年的課改讓我明白：一位真正

8、的教師，應(yīng)從內(nèi)心承認(rèn)學(xué)生為課堂的主人，而教師本身只是一個引領(lǐng)者、幫襯者、組織者。一堂高效的課堂教學(xué)，應(yīng)是師&之間、&工之間知識的溝通、心靈的碰撞。而課堂，是學(xué)生體現(xiàn)老師水平的舞臺。