創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入的策略和技巧

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1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入的策略和技巧璜山鎮(zhèn)小鐘海峰俗話(huà)說(shuō)，“良好的開(kāi)始是成功的一半”。一堂課，能不能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，課堂導(dǎo)入部分起著重要作用。好的導(dǎo)入可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，建立起良好的課堂秩序，喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)悄緒既可因?qū)氲卯?dāng)而高漲，也會(huì)因?qū)氩划?dāng)而低落。導(dǎo)入作為一項(xiàng)教學(xué)藝術(shù)，它是教學(xué)教育階段性和連續(xù)性的明顯標(biāo)志，教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)構(gòu)成的聯(lián)系是通過(guò)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)啟動(dòng)的。一、鋪設(shè)有效導(dǎo)入情境要注意的幾個(gè)方面：1、注重導(dǎo)入的情趣性。注重導(dǎo)入的情趣性。導(dǎo)入的情趣性前蘇聯(lián)教育家維特洛夫指出：教育最主要的，也是第一位助手是幽默睿智，它可使整個(gè)教學(xué)

2、頓時(shí)生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中受熏陶和感染。也曾在某雜志上看到一位信息技術(shù)課教師在課堂上總讓學(xué)生“大笑三聲，小笑不止”。這些足以說(shuō)明信息技術(shù)課尤其是導(dǎo)入應(yīng)有情趣性，如一個(gè)生動(dòng)真實(shí)的事例、一句幽默詼諧的語(yǔ)言、一個(gè)恰當(dāng)巧妙的比喻、一個(gè)小幽默、唱一段歌或欣賞一段咅樂(lè)等，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪思維，探究新知。2、注重導(dǎo)入的簡(jiǎn)潔性。注重導(dǎo)入的簡(jiǎn)潔性。導(dǎo)入的簡(jiǎn)潔性“導(dǎo)入新課”的基點(diǎn)在“導(dǎo)”，因此在情境設(shè)置上不故意繞圈子、走彎路，語(yǔ)言上不滔滔不絕而不著邊際，而是一語(yǔ)中的，切中要害，簡(jiǎn)潔明快，起到立竿見(jiàn)影的效果。3、注重導(dǎo)入的新穎性。注重

3、導(dǎo)入的新穎性。導(dǎo)入的新穎性課堂教學(xué)不能有固定的套路，導(dǎo)入也不能千篇一律。導(dǎo)入也耍?！靶隆薄Ｖ荒堋靶隆?，才能營(yíng)造良好的師生互動(dòng)。4、注重導(dǎo)入的針對(duì)性。注重導(dǎo)入的針對(duì)性。導(dǎo)入的針對(duì)性也就是所有的方式、所有的內(nèi)容包括教師語(yǔ)言行為、課件內(nèi)容、媒體內(nèi)容、學(xué)生回答、表演、實(shí)物等各種教學(xué)資源都就圍繞能順利、自然、和諧引入新課服務(wù)，為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)服務(wù)。5、注重導(dǎo)入的主體性。注重導(dǎo)入的主體性。導(dǎo)入的主體性在信息技術(shù)課課堂導(dǎo)入上首先要尊重學(xué)生的主體地位，選擇學(xué)生普遍感興趣的、發(fā)生在學(xué)生身邊的、學(xué)生直接面臨的社區(qū)問(wèn)題或?qū)W生關(guān)注的重大社會(huì)問(wèn)題作小介，聯(lián)系學(xué)生生活世界，激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，

4、撥動(dòng)學(xué)生的心弦。二、鋪設(shè)有效導(dǎo)入情境的有效策略精心預(yù)設(shè)，發(fā)揮情境導(dǎo)入的激勵(lì)功能情境發(fā)揮悄境導(dǎo)入的激勵(lì)功能就是，要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)信息技術(shù)課課堂導(dǎo)入時(shí)，要根據(jù)教材呈現(xiàn)的不同情景，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)靈活多樣的導(dǎo)入方法，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與學(xué)習(xí)的欲望，保持對(duì)學(xué)習(xí)主題的高度關(guān)注，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。以“趣”入境，激發(fā)情趣入境，“興趣是最好的老師?！薄皩W(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生探索知識(shí)的迫切愿望，并積極主動(dòng)地，心情愉快地投入學(xué)習(xí)?！芭d趣”能激發(fā)人的積極情感，它鼓勵(lì)人們克服重重困難，竭盡全力去完成自己想做的事，信息技術(shù)課

5、的課堂教學(xué)也不例外。信息技術(shù)課課程屮許多主題是指導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)基本的生活技能，這些內(nèi)容，學(xué)生都有一定的親身經(jīng)歷，非常感興趣。這類(lèi)課堂的導(dǎo)入，設(shè)計(jì)時(shí)采用精心的裁剪的生活情景，凸現(xiàn)潛在的教育導(dǎo)向意義，以“趣”入境，從而吸引學(xué)生的注意，讓他們口然的對(duì)教育主題感興趣。?案例描述有兩節(jié)課雖然是不同的課題，但由于時(shí)間匆忙，考慮不周，忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，“以今度之，想當(dāng)然耳”，結(jié)果都在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了意外，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)的情境形同虛設(shè)，每次都只能匆匆結(jié)束導(dǎo)語(yǔ)，直奔主題，根木無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。情境一：《電子表格的制作》教學(xué)。情景再現(xiàn)：師：同學(xué)們，很高興能和你們一起學(xué)

6、習(xí)這堂課的知識(shí)。在這里，老師想先問(wèn)一下，我們班的同學(xué)當(dāng)中，有沒(méi)有學(xué)生會(huì)干部呢？學(xué)生沒(méi)有人回答。ffi:哦，我們班級(jí)沒(méi)有同學(xué)擔(dān)任學(xué)生會(huì)干部嗎？學(xué)生小聲議論：什么學(xué)生會(huì)干部啊？師：那么，你們班級(jí)的三項(xiàng)競(jìng)賽是誰(shuí)檢查的呢？生：什么三項(xiàng)競(jìng)賽?。可何覀儾恢朗钦l(shuí)檢查的。師（很無(wú)奈地解釋?zhuān)菏沁@樣的，在老師所在的學(xué)校呢，是由學(xué)生會(huì)干部來(lái)檢查每個(gè)班級(jí)的出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生三項(xiàng)競(jìng)賽。教學(xué)反思：我創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境的本意，是因?yàn)閷W(xué)生會(huì)干部通常只有少數(shù)同學(xué)有機(jī)會(huì)擔(dān)任，所以想通過(guò)止每個(gè)學(xué)生都嘗嘗做學(xué)生會(huì)干部的滋味，引起學(xué)生處理表格數(shù)據(jù)的興趣，以順利引入課題。但在設(shè)計(jì)這個(gè)情境時(shí)，我沒(méi)想到借班上課

7、的學(xué)校根木不存在這種學(xué)生組織，因此創(chuàng)設(shè)的情境根木就不成立。這劉借浙江省慈溪市掌起初級(jí)屮學(xué)樣的導(dǎo)入顯得非常唐突，因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中并未接觸到這一事實(shí)，所以他們絲毫不感興趣，也無(wú)法融入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境屮，并冃這種『青緒在后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)中一直左右著學(xué)生?？粗鴮W(xué)生漠然的反應(yīng)，我也失去了上課的激隋。情境二：《幻燈片模板、母版和版式》教學(xué)。情景再現(xiàn)：ffi:在我們學(xué)習(xí)新的知識(shí)之前，我想先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌曲。教師播放音樂(lè)：《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》。師：誰(shuí)能告訴我，這首歌的歌名是什么？學(xué)生無(wú)人冋答。師：你們都不知道這首歌的歌名嗎？有同學(xué)小聲說(shuō)：不知道，是什么歌??？師（只好口問(wèn)

8、口答）：這首歌的歌名就是