應(yīng)對(duì)中職汽修專業(yè)教學(xué)問(wèn)題策略

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1、應(yīng)對(duì)中職汽修專業(yè)教學(xué)問(wèn)題策略【摘要】本文針對(duì)目前中職教育汽車維修專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行研究、分析，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，提出了應(yīng)對(duì)中職學(xué)校汽修專業(yè)教學(xué)存在問(wèn)題的策略。【關(guān)鍵詞】中職；汽修專業(yè)；教學(xué)問(wèn)題；策略一、中職汽修專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題及原因分析1、中職汽修專業(yè)師資水平不高。當(dāng)前整個(gè)中職學(xué)校汽車維修專業(yè)教師隊(duì)伍參差不齊，專業(yè)水平較低。相當(dāng)部分沒(méi)有接受過(guò)汽車專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這部分教師多從其他學(xué)科或?qū)I(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái)，缺乏相關(guān)行業(yè)、企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。這一師資現(xiàn)狀在農(nóng)村地區(qū)中職學(xué)校尤為突出，有的學(xué)校甚至一個(gè)汽車專業(yè)出身的教師都沒(méi)有。這種專

2、業(yè)教師狀況嚴(yán)重制約了學(xué)校的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量，也是倒致學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)重要因素。中職學(xué)校多數(shù)汽車維修專業(yè)教師，由于自身?xiàng)l件、學(xué)校設(shè)備條件、生源狀況的限制，教學(xué)方案和課程大綱的實(shí)施方式以照本宣科為主，即以某種教材為主導(dǎo)，按照教材的編排順序和內(nèi)容進(jìn)行講解，缺乏對(duì)教學(xué)方案或課程大綱的深層次解讀，完全依據(jù)某種教材實(shí)施教學(xué)。2、中職學(xué)校的學(xué)生文化素質(zhì)低，理論基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。中職學(xué)校的學(xué)生文化素質(zhì)普遍偏弱，系統(tǒng)分析能力和空間想象能力不足，對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造、原理的理解普遍感到困難。大多數(shù)學(xué)生在專業(yè)理論學(xué)習(xí)過(guò)程中感到難學(xué)易忘，怕學(xué)厭學(xué)心理嚴(yán)重，靠死記硬

3、背的方法來(lái)學(xué)習(xí)理論。進(jìn)入專業(yè)課實(shí)操教學(xué)階段，由于受專業(yè)理論知識(shí)的制約，以致現(xiàn)于只能限于模仿性的機(jī)械操作，而無(wú)法做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，難以形成系統(tǒng)技能。3、專業(yè)理論課的教學(xué)安排時(shí)間不合理。三門專業(yè)理論課教學(xué)安排時(shí)間跨度大.同一個(gè)汽車部件總成“構(gòu)造”、“修理工藝”、"故障排除”教學(xué)時(shí)間兩個(gè)學(xué)期，學(xué)生對(duì)某一總成結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)是斷續(xù)、分散的。整體認(rèn)識(shí)含混不清、認(rèn)識(shí)不透徹，學(xué)習(xí)難以深入。缺乏汽車結(jié)構(gòu)、故障診斷、修理方法的系統(tǒng)技能知識(shí)，不利于迅速適應(yīng)生產(chǎn)崗位，往往不能滿足用人企業(yè)的要求。4、中職汽修專業(yè)教學(xué)形式單一。汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的教學(xué)，過(guò)去主要

4、以課堂講授為主，講授之外有一定量的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，現(xiàn)在逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槔韺?shí)一體的教學(xué)，即邊講邊練，練講結(jié)合。汽車運(yùn)用與維修專業(yè)是一個(gè)對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)要求較高的專業(yè)，并且就整個(gè)專業(yè)建設(shè)來(lái)說(shuō)，其實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入非常大。從目前國(guó)家對(duì)職業(yè)學(xué)校的投入情況來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)校還不能達(dá)到該專業(yè)辦學(xué)要求，按照教育部頒發(fā)的《汽車運(yùn)用與維修專業(yè)儀器設(shè)備配備標(biāo)準(zhǔn)》(JY/T0380-2006),只有極少數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)或一線城市學(xué)校能夠達(dá)標(biāo)，其他學(xué)校要么品種數(shù)不夠，要么臺(tái)套數(shù)不夠。因此，目前全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的設(shè)備配備情況基本不能滿足汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的實(shí)訓(xùn)強(qiáng)度要求，教室里、

5、黑板上開(kāi)汽車、修汽車的狀況比比皆是。二、中職汽修專業(yè)教學(xué)對(duì)策（一）提高專業(yè)教師隊(duì)伍的理論知識(shí)和技能水平。要使汽車專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量的提高重點(diǎn)之一是提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高水平的“雙師型”師隊(duì)伍。學(xué)校必須多途徑提高專業(yè)教師的理論水平和操作技能水平。我們可以選派人員進(jìn)行定期的理論與技能的培訓(xùn)；聘請(qǐng)專家、技術(shù)人員對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)；聘請(qǐng)一些專業(yè)理論水平與實(shí)際操作技能都較高的人員任教來(lái)帶動(dòng)全體教師綜合素質(zhì)的提高；或者與一些大規(guī)模的修理、生產(chǎn)廠商取得聯(lián)系，讓教師有一個(gè)擴(kuò)展知識(shí)的和學(xué)習(xí)先進(jìn)設(shè)備使用的機(jī)會(huì)等?？傊?，對(duì)于專業(yè)教師的培訓(xùn)，我們可以

6、結(jié)合各地區(qū)的情況和每個(gè)學(xué)校的實(shí)際條件去進(jìn)行安排。同時(shí)，學(xué)校還要積極的為教師創(chuàng)設(shè)知識(shí)能力提高的條件：1、企業(yè)對(duì)口實(shí)踐，教師定期深入一線對(duì)口實(shí)踐，跟進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，提高實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2、校內(nèi)定期組織老師集中學(xué)習(xí)交流。3?加強(qiáng)進(jìn)修，派骨干教師去參加各級(jí)各類組織的專業(yè)技能培訓(xùn)，拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)的深度和廣度。4、根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有車型，聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員定期到學(xué)校講課交流。5、通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，參加各層次的學(xué)歷教育，提高教師的教研能力和學(xué)歷層次。（二）采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的熱情。1、創(chuàng)設(shè)一定的情境，作好課題的鋪墊，引發(fā)學(xué)生的學(xué)

7、習(xí)興趣。我們?cè)谄噷I(yè)的教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)一些汽車故障的情境，把枯燥、刻板的汽車構(gòu)造原理融化在多姿多彩的真實(shí)情境中，化抽象為直觀，化刻板為生動(dòng)，讓學(xué)生在歡樂(lè)、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。2、由舊知識(shí)及以前經(jīng)歷導(dǎo)出新知識(shí)，新課題的學(xué)習(xí),讓學(xué)生產(chǎn)生“我能懂”的心理，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。汽車維修專業(yè)的課程中，每一門課程互相聯(lián)系，同一門課程的不同章節(jié)也聯(lián)系密切，從汽車的構(gòu)造原理來(lái)說(shuō)，也是每個(gè)系統(tǒng)互相聯(lián)系的。教師可以由舊知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)出新知識(shí)、新課題，這樣讓學(xué)生產(chǎn)生“我能懂”的心理，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：我們?cè)谥v汽車電子點(diǎn)火系

8、統(tǒng)時(shí)，可與傳統(tǒng)的點(diǎn)火系統(tǒng)對(duì)比；講電子燃油噴射系統(tǒng)時(shí)，可以與化油器的供油系統(tǒng)對(duì)比。3、從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，采用實(shí)例分析教學(xué)法，將較抽象的理論知識(shí)寓于實(shí)例教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。汽車修理專業(yè)涉及的知識(shí)是非常廣泛的，如果用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法去先講解理論，然