應對中職汽修專業(yè)教學問題策略

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1、應對中職汽修專業(yè)教學問題策略【摘要】本文針對目前中職教育汽車維修專業(yè)教學存在的問題進行研究、分析，結合自身的教學經歷，提出了應對中職學校汽修專業(yè)教學存在問題的策略?！娟P鍵詞】中職；汽修專業(yè)；教學問題；策略一、中職汽修專業(yè)教學存在的問題及原因分析1、中職汽修專業(yè)師資水平不高。當前整個中職學校汽車維修專業(yè)教師隊伍參差不齊，專業(yè)水平較低。相當部分沒有接受過汽車專業(yè)系統(tǒng)的學習和訓練，這部分教師多從其他學科或專業(yè)轉行而來，缺乏相關行業(yè)、企業(yè)實際工作經驗。這一師資現(xiàn)狀在農村地區(qū)中職學校尤為突出，有的學校甚至一個汽車專業(yè)出身的教師都沒有。這種專

2、業(yè)教師狀況嚴重制約了學校的專業(yè)發(fā)展和教學質量，也是倒致學生厭學的一個重要因素。中職學校多數(shù)汽車維修專業(yè)教師，由于自身條件、學校設備條件、生源狀況的限制，教學方案和課程大綱的實施方式以照本宣科為主，即以某種教材為主導，按照教材的編排順序和內容進行講解，缺乏對教學方案或課程大綱的深層次解讀，完全依據(jù)某種教材實施教學。2、中職學校的學生文化素質低，理論基礎知識不扎實。中職學校的學生文化素質普遍偏弱，系統(tǒng)分析能力和空間想象能力不足，對發(fā)動機構造、原理的理解普遍感到困難。大多數(shù)學生在專業(yè)理論學習過程中感到難學易忘，怕學厭學心理嚴重，靠死記硬

3、背的方法來學習理論。進入專業(yè)課實操教學階段，由于受專業(yè)理論知識的制約，以致現(xiàn)于只能限于模仿性的機械操作，而無法做到理論指導實踐，難以形成系統(tǒng)技能。3、專業(yè)理論課的教學安排時間不合理。三門專業(yè)理論課教學安排時間跨度大.同一個汽車部件總成“構造”、“修理工藝”、"故障排除”教學時間兩個學期，學生對某一總成結構的認識是斷續(xù)、分散的。整體認識含混不清、認識不透徹，學習難以深入。缺乏汽車結構、故障診斷、修理方法的系統(tǒng)技能知識，不利于迅速適應生產崗位，往往不能滿足用人企業(yè)的要求。4、中職汽修專業(yè)教學形式單一。汽車運用與維修專業(yè)的教學，過去主要

4、以課堂講授為主，講授之外有一定量的認識實習和實訓，現(xiàn)在逐漸轉變?yōu)槔韺嵰惑w的教學，即邊講邊練，練講結合。汽車運用與維修專業(yè)是一個對實訓環(huán)節(jié)要求較高的專業(yè)，并且就整個專業(yè)建設來說，其實訓設備的投入非常大。從目前國家對職業(yè)學校的投入情況來看，絕大多數(shù)學校還不能達到該專業(yè)辦學要求，按照教育部頒發(fā)的《汽車運用與維修專業(yè)儀器設備配備標準》(JY/T0380-2006),只有極少數(shù)發(fā)達地區(qū)或一線城市學校能夠達標，其他學校要么品種數(shù)不夠，要么臺套數(shù)不夠。因此，目前全國中等職業(yè)學校的設備配備情況基本不能滿足汽車運用與維修專業(yè)的實訓強度要求，教室里、

5、黑板上開汽車、修汽車的狀況比比皆是。二、中職汽修專業(yè)教學對策（一）提高專業(yè)教師隊伍的理論知識和技能水平。要使汽車專業(yè)的教育教學質量的提高重點之一是提高教師隊伍的綜合素質，培養(yǎng)高水平的“雙師型”師隊伍。學校必須多途徑提高專業(yè)教師的理論水平和操作技能水平。我們可以選派人員進行定期的理論與技能的培訓；聘請專家、技術人員對教師進行指導；聘請一些專業(yè)理論水平與實際操作技能都較高的人員任教來帶動全體教師綜合素質的提高；或者與一些大規(guī)模的修理、生產廠商取得聯(lián)系，讓教師有一個擴展知識的和學習先進設備使用的機會等?？傊?，對于專業(yè)教師的培訓，我們可以

6、結合各地區(qū)的情況和每個學校的實際條件去進行安排。同時，學校還要積極的為教師創(chuàng)設知識能力提高的條件：1、企業(yè)對口實踐，教師定期深入一線對口實踐，跟進先進技術，提高實踐教學經驗。2、校內定期組織老師集中學習交流。3?加強進修，派骨干教師去參加各級各類組織的專業(yè)技能培訓，拓展知識結構的深度和廣度。4、根據(jù)學校現(xiàn)有車型，聘請企業(yè)高級技術人員定期到學校講課交流。5、通過學習現(xiàn)代教學理論，參加各層次的學歷教育，提高教師的教研能力和學歷層次。（二）采用形式多樣的教學方法，激發(fā)學生學習專業(yè)課的熱情。1、創(chuàng)設一定的情境，作好課題的鋪墊，引發(fā)學生的學

7、習興趣。我們在汽車專業(yè)的教學中，可以創(chuàng)設一些汽車故障的情境，把枯燥、刻板的汽車構造原理融化在多姿多彩的真實情境中，化抽象為直觀，化刻板為生動，讓學生在歡樂、活躍的氛圍中學習，可大大激發(fā)學生的求知欲。2、由舊知識及以前經歷導出新知識，新課題的學習,讓學生產生“我能懂”的心理，吸引學生學習興趣。汽車維修專業(yè)的課程中，每一門課程互相聯(lián)系，同一門課程的不同章節(jié)也聯(lián)系密切，從汽車的構造原理來說，也是每個系統(tǒng)互相聯(lián)系的。教師可以由舊知識及經驗導出新知識、新課題，這樣讓學生產生“我能懂”的心理，以提高學生的學習興趣。例如：我們在講汽車電子點火系

8、統(tǒng)時，可與傳統(tǒng)的點火系統(tǒng)對比；講電子燃油噴射系統(tǒng)時，可以與化油器的供油系統(tǒng)對比。3、從實際應用出發(fā)，采用實例分析教學法，將較抽象的理論知識寓于實例教學中，增強學生學習興趣。汽車修理專業(yè)涉及的知識是非常廣泛的，如果用傳統(tǒng)的課堂教學方法去先講解理論，然