巧用電教媒體在美術(shù)課中的實施

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1、巧用電教媒體在美術(shù)課中的實施巧用電教媒體在美術(shù)課中的實施澤國鎮(zhèn)第三小學董婷雪【摘要】在美術(shù)教學過程中，只要我們不斷地優(yōu)化電教媒體的組合，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，就能優(yōu)化課堂教學，突破教學難點，解決教學重點，并有效提高了教學效果，又豐富了學生的感性認識，開拓了視野，激發(fā)了興趣更終于能的是促進了學生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進了現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長遠發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】媒體教學；創(chuàng)設(shè)情景；積極主動“良好的開端，是成功的一半”，一節(jié)課的開始是教師譜寫一首優(yōu)美的教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設(shè)計好這個“開端”，使學生從新課開始就產(chǎn)生

2、強烈的求知欲望，對于學生學習新知是至關(guān)重要的。因此，在美術(shù)課教學過程中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學生的學習實際巧妙運用電教媒體，促使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態(tài)。多媒體集形、聲、光、色、動、靜為一體，突破時空限制，可以大大調(diào)動學生的學習積極性，使學生積極主動愉快地參與教學活動。教學實踐證明，在小學美術(shù)課中引入多媒體教學，可創(chuàng)造生動、活潑、愉悅、高效地課堂學習氛圍;在美術(shù)課中實施多媒體教學，這種科學與藝術(shù)相結(jié)合的教學手段，她以生動的形式、事半功倍的效果，在我們眼前展示了一幅誘人的前景

3、。我是一名從事多年美術(shù)教學的年輕教師，在實踐教學中較快接受新的教學理念，同時也感受到了多媒體教學的魔力，下面我就應(yīng)用多媒體進行美術(shù)課堂教學實踐的點滴體會與同行們探討。一.為美術(shù)欣賞開辟了一個新天地美術(shù)欣賞其內(nèi)容浩如煙海，時空跨越古今中外。以往要上好美術(shù)欣賞課，需搜集大量教學掛圖，搜羅有關(guān)幻燈片,錄像帶，在講課時要進行大量的口頭解說，不少教師把上好欣賞課視為畏途，學生對乏味的欣賞課持不歡迎的態(tài)度。采用多媒體教學，美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀。記得我在上《畫畫祖國的古建筑》一課時，課前我查找了許多古建筑的圖片資料，按照建筑時間的順序把它們編在了一起，帶著學

4、生把北京故宮、上海大觀園及一些名塔古寺游覽了一遍，讓學生在有限的時間和地域里，領(lǐng)略了無限的中國古建筑文化的內(nèi)涵，嘖嘖驚嘆之聲不絕于耳……。如在教學中遇到學生的置疑，上網(wǎng)查找相關(guān)的圖片資料也只需須臾。由此可見,運用多媒體教學給學生提供了廣闊的知識領(lǐng)域和思維空間，為教師的教學準備節(jié)約了大量的時間，使課堂教學達到了事半功倍的效果。當你欣賞經(jīng)典名作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現(xiàn)在你的眼前。不但可以窺視作品的全貌，還可以放大局部進行觀察；不但可以全面地把系列作品逐幀觀賞，還可以有選擇性選一些作品觀摩或打印岀來。學生身在課堂，卻能打破時間、空

5、間、地域的界限，馳騁中外、跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。讓學生感受到真正的名家風范，感嘆藝術(shù)家們的精湛畫技，繼而引發(fā)他們強烈的求知欲和上進心。當你欣賞建筑藝術(shù)，不但可以用慣常的視覺方式欣賞建筑物在靜止狀態(tài)下的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以作動感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來，欣賞建筑物的多個側(cè)面。另一種顯示方式是設(shè)置一條觀賞路線，讓觀者仿佛身臨其境，可以跨越橋梁，穿過街道，欣賞周邊的建筑外形，也可以按設(shè)置路線瀏覽一座建筑物的內(nèi)部裝飾、陳設(shè)。學生有一種現(xiàn)場感、真實感，真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風格。至于欣賞美術(shù)

6、的其他部類，如雕塑、工藝美術(shù)等，同樣是豐富而生動的。隨著國內(nèi)外光盤產(chǎn)品的日益豐富，隨著網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展，將為美術(shù)欣賞課提供更多的資料。概而言之，美術(shù)欣賞時實施多媒體教學，有如下優(yōu)越性:1?光盤資料容量大，選擇性強，一張12厘米光盤就可以容納一部大英百科全書。在學校里能以極少的空間便可以建立一個美術(shù)欣賞圖書室（資料庫）。2?多媒體教學演示直觀、形象、生動，圖形、文字、聲音相結(jié)合，使學生易于接受、樂于接受，大大提高了課堂教學效果。3.打破“教師一言堂”、“滿堂灌”的教學模式，使“精講”、“多練”成為現(xiàn)實。4.實行多媒體教學，便于學校之間教學資料交換、教學經(jīng)

7、驗交流。如果校際間建立了互連網(wǎng)，更是打破了地域和單位的界限，實現(xiàn)了資料共享。二、生動形象的畫面可吸引學生的注意力。孩子對活動的畫面向來都比對靜止的畫面多一份新鮮感，而平常圖畫中的動勢畢竟仍是一種定格，是靜止的，常常限制了學生的理解力和想象力。要想使靜止的畫面活動起來，個性的形象躍然于屏幕上，在多媒體教學中利用FLASH動畫就能輕而易舉地做到。在上《喜怒哀樂》一課中，我用FLASH動畫設(shè)計了一個跳躍于屏幕上的人臉，由于學生以往看到的人像照片都是靜止的，見到如此活動的大臉頓覺新鮮，再加上每一個五官都可以通過點擊鼠標極大地縮小與放大，學生可以任意地操作設(shè)計

8、五官的大小與形狀，他們的顯示屏上立即出現(xiàn)了一個個特點突兀的“大眼睛、小嘴巴”或是“小瞇眼、招風耳”、“……”