淺論電教媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)課中的巧用

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1、淺論電教媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)課中的巧用陳露江西省萍鄉(xiāng)蘆溪縣蘆溪鎮(zhèn)高樓小學(xué)郵編：337200內(nèi)容提要：成功的導(dǎo)課能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,誘發(fā)探索知識的興趣，運用電教媒體導(dǎo)入新課，可以有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下基石。關(guān)鍵詞:導(dǎo)語巧用電教媒休正文：“好的開始是成功的一半”，運用電教媒體導(dǎo)入新課，可以溝通知識的新舊領(lǐng)域，加速舊技能的遷移，新技能的形成，達到事半功倍之效。一、激發(fā)興趣，啟發(fā)認(rèn)知創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望，啟發(fā)認(rèn)知，視學(xué)習(xí)為樂的有力措施。如在教學(xué)“長方形的面

2、積”時，老是運用公式計算面積，學(xué)生感覺比較厭倦，為了吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生思路，運用多媒休出示了一道思考題：把一個正方形剪成兩個完全相同的長方形，剪成的兩個長方形周長之和與正方形周長有何變化？把兩個完全相同的長方形拼成一個正方形，它們的周長又有何變化？先讓學(xué)生根據(jù)題意想象，然后再電腦演示。演示過程中，畫面不斷閃爍，使學(xué)生清楚地感受到了周長的變化。同學(xué)們一看，興趣來了。最后讓學(xué)生互相討論，就這樣讓學(xué)生在開放自由的情況下解決了該題，同時培養(yǎng)了學(xué)生的想像力。二、以舊聯(lián)新，搭橋鋪路“溫故而知新”，在投影片的設(shè)計上找準(zhǔn)舊知識和新知識的聯(lián)結(jié)點，并因

3、情況而異采用不同的方式。一種是聯(lián)想式，如教《環(huán)形面積的計算》時,可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時，先出示半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學(xué)生先計算出兩個圓的面積，然后啟發(fā)學(xué)生思考：圓的面積和圓環(huán)的面積有什么聯(lián)系？能從兩個圓的面積得岀圓環(huán)的面積計算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。學(xué)生通過形象直觀的投彩演示，理解了環(huán)形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實現(xiàn)了知識和方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動、輕松扎實。另一種是對比式，如教《有余數(shù)得除法》時，先投影六個梨、三只盤子，讓學(xué)生到投影儀上把六個梨平均分放在三只盤

4、子里，他們很快就分完了。這時老師在投影儀上又加一個梨，繼續(xù)讓學(xué)生把七個梨平均分放在三只盤子里，結(jié)果剩下一個梨無法平均分。這個時候教師指導(dǎo)學(xué)生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下得數(shù)叫什么數(shù)？通過觀察比較，學(xué)生理解了匸好分完的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”；剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”O(jiān)這樣既溫習(xí)了舊知識又掌握了新知識，有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生對知識的掌握也較為深刻。三、設(shè)障立疑，激發(fā)思維“學(xué)起于思，思起于疑”，思維一般都從問題開始。在導(dǎo)入新課時，教師可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“問題情境”，提岀疑問以引起學(xué)生的有意注意和積極思維。如在教《長方

5、形、正方形面積計算》時，先出示兩個圖形，讓學(xué)生想辦法比較兩個圖形面積的大小，有的學(xué)生說：用割補法，把兩個圖形重合起來比較；有的同學(xué)說：用一平方分米的單位進行測量。老師在肯定了同學(xué)們積極主動的精神后，又提出新問題：“要想知道天安門廣場的面積、我們國家的土地面積還能用這種方法嗎？”同學(xué)們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩,不實際，那么，有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它的面積呢？疑問萌發(fā)了學(xué)生求知的欲望，同學(xué)們躍躍欲試，開始了新知識的探求。四、設(shè)置懸念，引導(dǎo)探究懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設(shè)

6、計導(dǎo)入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”“新”“奇”的特點，在技巧上則應(yīng)“引而不發(fā)”“令人深思”。如在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，應(yīng)用如下動畫進行導(dǎo)入：綠草如蔭的森林里，小動物們正在舉行數(shù)數(shù)比賽。獅子伯伯當(dāng)裁判，小猴、公雞、小狗、小兔依次圍在獅子身邊。裁判首先宣布比賽規(guī)則：“從小猴開始數(shù)起，小猴、公雞、小狗、小兔分別數(shù)1、2、3、4,再回過頭來繼續(xù)從小猴數(shù)起，數(shù)5、6、7、8,這樣可以連續(xù)不斷地數(shù)下去，每一個數(shù)字都會對應(yīng)到一只小動物身上。比賽時，我報出一個數(shù)。這個數(shù)該數(shù)到誰，誰必須馬上回答'是我'?！苯又荣愰_始，只聽到裁判剛報岀“19”，小狗馬上接

7、口：“是我，是我。”“25”，小猴又及時地接上“是我”。“34”,則是公雞在喊“是我”o每一次回答都是那么干脆、敏捷，而且都得到了裁判的充分肯定。小動物們的反應(yīng)如此之快簡直令小朋友們驚呆了：“它們可真聰明??！”“它們是怎樣很快做岀判斷的呢？”孩子們迫切想知道答案，這時教師適時告訴學(xué)生：“學(xué)了今天這節(jié)課的本領(lǐng)后，你們就能解決這個問題了。”不到2分鐘的動畫，就將孩子們的求知欲完全調(diào)動了起來，新知的學(xué)習(xí)成了孩子們內(nèi)心的需要。五、引導(dǎo)觀察，建立表象實物、教具或投影比語言更有說明力和真實感，運用實物、模型或投影等，有助于學(xué)生第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動?；?/p>

8、抽象為具體,為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗，直觀鮮明地揭示客觀事物地關(guān)系，可以使他們獲得較深地感受。