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《設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)和最難的環(huán)節(jié)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)和最難的環(huán)節(jié)竹產(chǎn)鎭屮皿修檢稱級(jí)哮以學(xué)生周世界和生活實(shí)際為以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容,參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。探究型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)包括：情境、任務(wù)、成果、資源和評(píng)估。如何提高課堂探究活動(dòng)的實(shí)效性呢？我認(rèn)為，教師優(yōu)化設(shè)計(jì)探究教學(xué)環(huán)節(jié)，著力落實(shí)學(xué)生的主體地位是提高課堂實(shí)效的關(guān)鍵。教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)在以下幾方面：一、創(chuàng)設(shè)問題情景——實(shí)施課堂教學(xué)有效探究的前提新課程倡導(dǎo)的重要理念之一是“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情
2、景中學(xué)習(xí)”。情景素材應(yīng)用的有效性不僅只是體現(xiàn)在引入新課，引出探究問題上，更要體現(xiàn)在促進(jìn)對(duì)課堂核心問題的解決上，也就是說教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)的突破要圍繞情景展開。教師可以利用源于自然、社會(huì)和生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生挖掘情景中的信息，引發(fā)認(rèn)知沖突，產(chǎn)生探究的欲望；在選擇情景素材上，要充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知規(guī)律以及教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，并能夠與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系或沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自然引發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)。只有這樣，學(xué)生才能真正參與到探究活動(dòng)中來，才能落實(shí)主體地位，從本質(zhì)上脫離“滿堂灌”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)有效探究。二、設(shè)計(jì)導(dǎo)思問題——實(shí)施課堂教學(xué)有效探究的關(guān)鍵探究來
3、自于問題，問題始于質(zhì)疑。設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)思問題，要考慮學(xué)生的已有認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容要求，要有針對(duì)性和層次性，難度要適中，讓學(xué)生“跳一跳”就能摘到“桃子”，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。要緊扣新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)和運(yùn)用知識(shí)解決問題的生長點(diǎn)來設(shè)計(jì)和提出問題。如果太難，不適合學(xué)生的思維水平，學(xué)生就會(huì)無所適從，逐漸喪失探究的信心和樂趣，出現(xiàn)教師講授代答，學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)象。比較大且難理解的問題，我們可以設(shè)計(jì)成階梯遞進(jìn)式問題，由淺入深，循序漸進(jìn)，同時(shí)給學(xué)生以相關(guān)信息提示，輔助學(xué)生完成；同時(shí)導(dǎo)思問題要有啟發(fā)性，能達(dá)到最大限度的引發(fā)學(xué)生積極思維活動(dòng)的目的，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、提問的能力。
4、三、調(diào)控課堂活動(dòng)一一實(shí)施課堂教學(xué)有效探究的難點(diǎn)新課程強(qiáng)調(diào)“改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析解決問題的能力以及交流合作的能力。”因此，在課堂上開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作、交流、評(píng)價(jià)活動(dòng)，教師適時(shí)適度的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)獲得新知識(shí)，是實(shí)施課堂教學(xué)有效探究的難點(diǎn)和保障。教師對(duì)課堂活動(dòng)的調(diào)控能力，直接影響到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否能順利達(dá)成。四、師生反思總結(jié)——實(shí)施課堂教學(xué)有效探究的目的在課堂上要讓學(xué)生通過體驗(yàn)獲得知識(shí)，掌握科學(xué)的方法，當(dāng)
5、然不能忽視了課堂總結(jié)的作用。對(duì)于知識(shí)具有較零散的特點(diǎn)，通過課堂反思總結(jié)，不僅可以讓學(xué)生回顧課堂上新學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的，還可以使學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，在總結(jié)過程中生成新的能力增長點(diǎn)，提升運(yùn)用比較、分類、歸納等方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組、加工、遷移的能力，可以幫助學(xué)生建立知識(shí)與方法體系，久而久之，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)、反思的好習(xí)慣。反思總結(jié)的形式可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容是多樣的，可以通過典型的練習(xí)，達(dá)到鞏固知識(shí)與方法，培養(yǎng)遷移、發(fā)散思維能力的目的，也可以引導(dǎo)學(xué)生思考一些綜合性、系統(tǒng)性的問題，讓學(xué)生嘗試對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，幫助學(xué)生建立知
6、識(shí)體系，使思維更具有條理性。但是，在這一環(huán)節(jié)上，教師也不要包辦代替，要引導(dǎo)學(xué)生回顧、總結(jié)自己的收獲，從中教師還可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中出現(xiàn)的問題，如知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不到位等。因此,在反思總結(jié)環(huán)節(jié)中受益的不僅僅是學(xué)生，教師經(jīng)過課下的反思，可以及時(shí)改進(jìn)存在的問題，提升教學(xué)能力?？傊抡n程的核心理念是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，那么我們的教學(xué)就是要從面向全體學(xué)生，從最大的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性的角度出發(fā)，這才是保證課堂實(shí)效性的基礎(chǔ)。
