[精品]淺談培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的幾點(diǎn)做法

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1、淺談培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的幾點(diǎn)做法淺談培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的幾點(diǎn)做法孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”rti此看來(lái)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣是個(gè)值得探討的話題。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談?wù)勥@方面的幾點(diǎn)具體做法，不當(dāng)之處請(qǐng)指正。一、依托活動(dòng)生趣1、操作中生趣小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑發(fā)好動(dòng)，他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象邏輯思維過渡階段，因此教師在教學(xué)時(shí)必須創(chuàng)造條件，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過擺弄學(xué)具，幫助學(xué)生獲取知

2、識(shí)解決問題。例如在教學(xué)圓形面積時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手把圓形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，然后說(shuō)一說(shuō)學(xué)過圖形與圓形之間的關(guān)系，最后教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系操作過程，得到圓形面積為：S=nr2o在這種有教師指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生手腦并用，發(fā)現(xiàn)和解決了數(shù)學(xué)問題，參與了獲取知識(shí)的全過程，學(xué)得積極、主動(dòng)，嘗到了探求知識(shí)的樂趣。2、情境中生趣數(shù)學(xué)教材有自己的特點(diǎn)，蘊(yùn)含著豐富的叮產(chǎn)生學(xué)生興趣的因索。教師應(yīng)挖掘這些因素，充分發(fā)揮教材屮內(nèi)在的潛力作用，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。例如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，由學(xué)生出題，教師與學(xué)生比賽，看誰(shuí)判斷快，學(xué)生對(duì)教師的“秘訣”產(chǎn)生了興趣，迫切想耍了解，強(qiáng)烈的求知欲望已經(jīng)成為一種求

3、知的“自我需要”。3、課余時(shí)生趣課外活動(dòng)能創(chuàng)造一個(gè)非常自市、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自愿參加，如丿I：展數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，在游戲中探索教學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。又如向?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)小知識(shí)，如古老的數(shù)學(xué)計(jì)算方法、數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)源,數(shù)學(xué)家們的生活片斷、詩(shī)歌中的數(shù)學(xué)，訃學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的豐富世界，受到數(shù)學(xué)文化的熏陶。二、結(jié)合感悟激趣1、感悟“美”數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在美瑰麗多姿，充分挖掘數(shù)學(xué)中的美，并讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)并感悟，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在數(shù)學(xué)對(duì)稱圖形吋，出示一幅幅對(duì)稱美麗的畫面，在學(xué)生的贊美聲中教師進(jìn)行引導(dǎo)：為什么大家對(duì)這些圖形都說(shuō)美，是數(shù)學(xué)中對(duì)稱的神奇力量。從而讓學(xué)生透過美的現(xiàn)

4、象，感悟到數(shù)學(xué)的對(duì)稱美。又如在教學(xué)加法結(jié)合律吋，用語(yǔ)言是這樣敘述的：三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再加上第三個(gè)數(shù)；或先把后兩個(gè)數(shù)相加，再加第一個(gè)數(shù),它們的和不變。用字母來(lái)概括就是9+b)+c二?+(b+c),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。用數(shù)學(xué)方法來(lái)表示太簡(jiǎn)潔了，從而感悟到數(shù)學(xué)中的簡(jiǎn)潔美。當(dāng)然數(shù)學(xué)中還有許多的美,如統(tǒng)一美、奇異美等，教師應(yīng)充分挖掘這些美的資源，激發(fā)學(xué)生興趣。2、感悟“趣”學(xué)生能感悟到數(shù)學(xué)是有趣的，必將激發(fā)學(xué)豐的學(xué)習(xí)興趣，即使在苦在累也是樂而不疲。①巧用修辭手法激趣。有吋對(duì)數(shù)學(xué)資源運(yùn)用比喻、擬人等手法，使學(xué)生興趣倍增。如在教學(xué)“被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法”中，戲稱0為大方的窮光蛋，這一比

5、喻，不但把木課吋中的難點(diǎn)凸顯了出來(lái)，學(xué)生的興趣一下子高漲了，下課后還談?wù)撝@一有趣的稱呼。風(fēng)趣的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)氖址ㄗ尶菰锓ξ兜臄?shù)學(xué)變得有趣生動(dòng)，使數(shù)學(xué)更具吸引力。②找有趣數(shù)學(xué)現(xiàn)象更能激發(fā)學(xué)生的興趣。如在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，為了鞏固計(jì)算方法，必須進(jìn)行練習(xí)，但大量的練習(xí)往往枯燥乏味，教師可充分利用回文算式的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，當(dāng)學(xué)生知道計(jì)算方法后，再出示63X12,21X36,14X82,28X41四題，問學(xué)生：計(jì)算后發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，你能創(chuàng)造這樣的有趣算式嗎？沒有一個(gè)學(xué)生不想計(jì)算的，紛紛進(jìn)行筆算尋找。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中充分挖掘數(shù)學(xué)中的?些有趣現(xiàn)象，如數(shù)字黑洞、回文數(shù)等,讓這些材料成為數(shù)學(xué)

6、課堂中的有趣的教學(xué)資源。3、感悟“理”數(shù)學(xué)是一門理性的學(xué)科，它需要思考、分析、推理，用科學(xué)的方法來(lái)說(shuō)明理由，用辨證的觀點(diǎn)來(lái)分析事物解決問題。如果能讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的理，必將激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。①在深入分析屮感悟。在對(duì)一些生活現(xiàn)象用數(shù)學(xué)進(jìn)行分析、思考，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的理性。如小攤上轉(zhuǎn)圈摸獎(jiǎng)活動(dòng),讓學(xué)工運(yùn)用概率的初步知識(shí)，計(jì)算后才知道中大獎(jiǎng)的可能性很小，也就明白了為什么每次總是拿出去的錢多，回收到的錢少，揭穿了老板賺錢的方法，讓學(xué)生感悟到用數(shù)學(xué)知識(shí)冷靜的思考、分析才能看清事物的真面目。②在辨證思維中感悟。辨證的看待事物才能看出事物的實(shí)質(zhì)，才能靈活的運(yùn)用方法。如在教學(xué)小數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘時(shí)，學(xué)生

7、通過獨(dú)立思考提供了多種方法，有把小數(shù)化分?jǐn)?shù)，同除以一個(gè)數(shù)后計(jì)算，分?jǐn)?shù)化小數(shù)計(jì)算等等，然后共同分析在什么情況下用哪種方法合適，每種方法有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生辯證的看每一種方法，從而達(dá)到靈活運(yùn)用。在這一過程中用辯證的方法感悟到數(shù)學(xué)的理性。③在探索推理中感悟。在教學(xué)?二角形內(nèi)角和時(shí)，課本上提到了用量角度數(shù)相加，剪角和拼和折拼這三種方式，然而這三種只是從操作上得到，因此有一定的誤差，有學(xué)生對(duì)內(nèi)角和是180度不信服，