農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)存在的問題及解決策略

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1、農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)存在的問題及解決策略■英語(yǔ)論文農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)存在的問題及解決策略劉金元(古浪縣海子灘初級(jí)中學(xué),甘肅武威733111)摘要:初中英語(yǔ)教育是整個(gè)教育體系中的重要環(huán)節(jié)”但是,同時(shí)也是教育體系中比較薄弱的學(xué)科。尤其是農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教育由于各種因素的限制，相對(duì)于城市英語(yǔ)教育的水平是不可同日而語(yǔ)的，農(nóng)村地區(qū)自身的實(shí)際條件和硬軟件設(shè)施都制約了英語(yǔ)教育質(zhì)量的提升。通過在農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷，本文就農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀和存在問題進(jìn)行深入分析和探究,對(duì)存在問題提出解決策略。關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教育；教學(xué)現(xiàn)狀；問題策略中圖分類號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)

2、:1005-6351(2013)-05-0143-01農(nóng)村英語(yǔ)教育現(xiàn)狀農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、交通條件以及軟硬件建設(shè)等方面的相對(duì)局限性和滯后性,造成了很難有好的師資愿意來到農(nóng)村地區(qū)教學(xué),尤其是英語(yǔ)教學(xué)方面,師資緊缺現(xiàn)象更是嚴(yán)重。由此造成的后果便是”其它專業(yè)教師不得不擔(dān)任英語(yǔ)科任教師，但是由于這些教師本身的專業(yè)限制以及接受過的英語(yǔ)教育水平的差距,對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量的提升有一定的局限性。比如:接受過專業(yè)教育的英語(yǔ)教師在發(fā)音、英語(yǔ)口語(yǔ)、語(yǔ)法以及對(duì)英美文化的掌握是非專業(yè)教師所不能比擬的。另一方面”學(xué)生從小很難接受到正規(guī)的英語(yǔ)教育，以至于在初中階段接受

3、英語(yǔ)教育的時(shí)候,由于基礎(chǔ)的層次不齊，容易使得基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生失去興趣和信心，最終導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)的失敗。二、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)存在問題（-）教師因素—方面,由于農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教師一部分是非專業(yè)教師”往往在課堂教學(xué)的過程中，大部分時(shí)間會(huì)使用漢語(yǔ)教學(xué)，使得學(xué)生接收不到標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)教育，這會(huì)使在聽、說、讀等三個(gè)重要的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)。同時(shí),會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只能死記硬背，無法有效地利用音標(biāo)來記憶動(dòng)詞?？梢韵胂?，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)沒有得到必要的夯實(shí),這對(duì)于今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將會(huì)留下很難彌補(bǔ)的過錯(cuò)。另一方面,有很多教師在英語(yǔ)教學(xué)中只是照本宣科,用最原始

4、的翻譯教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，沒有創(chuàng)新的思維和活動(dòng)，無法使課堂氣氛活躍起來，學(xué)生慢慢就失去了興趣。（二）學(xué)校因素農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)一般地處偏僻,各種信息的更新和傳播相對(duì)落后。學(xué)校很難為學(xué)生提供及時(shí)新鮮有趣的英語(yǔ)課外資料、圖書和教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生無法接觸到除了課本之外的其它新鮮的知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的理解程度也僅僅局限于課本。此外，鑒于實(shí)際條件，學(xué)校不能夠組織各種與英語(yǔ)學(xué)校有關(guān)的講座或者活動(dòng)，不能夠給學(xué)生提供真確有用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，有用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，也沒有具體的環(huán)境供學(xué)生鍛煉口語(yǔ)。這在定的程度上也限制了農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。（三）學(xué)生因素在

5、英語(yǔ)教學(xué)的過程中,中學(xué)生的自身因素也在一定程度上影響和制約了教育的發(fā)展。其中比較普通的問題有以下幾個(gè)方面:英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍差、缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，這些都成為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的〃絆腳石〃。由于基礎(chǔ)薄弱，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼的心理,抄襲作業(yè)、害怕提問、害怕聽寫單詞、害怕讀課文是他們共同的表現(xiàn)。上英語(yǔ)課如同云里霧里，不知所云z面對(duì)單詞和課文不知如何讀，老師領(lǐng)讀時(shí)，只是人云亦云，自己對(duì)所涉及到的單詞和課文的發(fā)音和意思不知甚解，卻又不敢問老師任何問題，礙于情面，不好意思問同學(xué)。如此一來，英語(yǔ)成績(jī)便一落千丈。三、解決策略鑒于以上農(nóng)村中學(xué)

6、英語(yǔ)教育中存在的問題，從以下兩方面提出解決策略:(-)教學(xué)方法的改變要改變陳舊的教學(xué)方法，按棄翻譯教學(xué)法，把任務(wù)型教學(xué)法貫穿到英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過程中。并且創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境是新課標(biāo)的要求。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀的〃三維體系〃。營(yíng)造出輕松、民主、和諧的課堂氛圍。給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，通過各種豐富的合作學(xué)習(xí)活動(dòng),體驗(yàn)學(xué)校英語(yǔ)的快樂和成就感。與此同時(shí),關(guān)注學(xué)困生”多給他們語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì);盡量與學(xué)生一起交流，反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互做到師生互動(dòng)，生生互助的融洽關(guān)系。(二)改變?cè)u(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)師資建設(shè)舊的評(píng)價(jià)體系僅僅

7、是從成績(jī)層面上給學(xué)生做出評(píng)價(jià),這顯然不適應(yīng)新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的評(píng)價(jià)理念理II頁(yè)了教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系,使得內(nèi)涵和外延都有了質(zhì)的變化。那么，不論是學(xué)校，還是教師應(yīng)意識(shí)到評(píng)價(jià)和考試之間的區(qū)別。切勿將評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單理解為考試，而是要注重過程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外由于農(nóng)村師資的短缺，希望政府和學(xué)校能加強(qiáng)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，讓英語(yǔ)教師能夠不斷更新教學(xué)理念，順應(yīng)形勢(shì)，而不是〃閉門造車〃。還要加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，多提供教學(xué)設(shè)施，讓農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)不至于在硬件方面和城市的差距越來越大。四、總結(jié)本文通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所存在問題的剖析,同

8、時(shí)提出了相關(guān)解決策略。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中”如果我們能夠清醒地認(rèn)識(shí)到問題所在，然后潛心分析，進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新，更新觀念，積極進(jìn)取，并認(rèn)真地尋找有效的解決方法。那么