外科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探析及探究

《外科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探析及探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、外科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探析及探究【摘要】通過(guò)分析探討外科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，研究提出外科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基本思路，重點(diǎn)圍繞實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)課程安排、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段等方面展開(kāi)討論，以制定出更合理有效的外科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，從而加快外科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐?！娟P(guān)鍵詞】外科護(hù)理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革外科護(hù)理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)是外科護(hù)理學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生由理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向臨床實(shí)習(xí)及工作的橋梁，因此，對(duì)其進(jìn)行深入探討，尋找更有效合理的改革，培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，是護(hù)理教育者首要解決的問(wèn)題。由于我國(guó)的護(hù)理專

2、業(yè)起步較晚，其中外科護(hù)理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是難度大，發(fā)展慢，因此我們應(yīng)加強(qiáng)外科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，深入培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。本文主要從外科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題入手，探討外科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革發(fā)展的基本思路。一、外科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題1.實(shí)驗(yàn)硬件條件不足，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地設(shè)置不合理外科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)室硬件條件包括實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)物品。由于護(hù)理本科專業(yè)在很多高校都屬于新辦專業(yè)，所以在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面還存在很多不足之處，如沒(méi)有專門(mén)的外科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，很多外科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)一般都是在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室或外科手術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，這樣有礙于學(xué)生對(duì)外科護(hù)理學(xué)實(shí)

3、驗(yàn)的全面認(rèn)識(shí)，也不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫離臨床工作實(shí)際，師資力量相對(duì)薄弱我國(guó)的護(hù)理教育發(fā)展比國(guó)外的護(hù)理教育晚50多年［1］,所以護(hù)理專業(yè)的師資相對(duì)其他專業(yè)薄弱。目前國(guó)內(nèi)擔(dān)任高等護(hù)理教育的教師除了少數(shù)院校學(xué)歷結(jié)構(gòu)中研究生學(xué)歷達(dá)到80%以上、本科生達(dá)到100%外,大部分院校師資隊(duì)伍學(xué)歷偏低，達(dá)不到《教師法》規(guī)定的學(xué)歷要求，還存在醫(yī)教護(hù)、專教本的現(xiàn)象［2］。大多數(shù)護(hù)理教師是專職教學(xué)，沒(méi)有臨床經(jīng)驗(yàn)，不能把一些新材料、新設(shè)備、新方法引進(jìn)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。另外，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中起到了必不可少的作用［3］。而多數(shù)學(xué)校并不重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，有些甚

4、至由技工來(lái)承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課準(zhǔn)備工作。這必然會(huì)嚴(yán)重影響外科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的正常開(kāi)展。3?實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)有限，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)欠缺由于許多院校護(hù)理專業(yè)學(xué)制是四年，學(xué)生在三年之內(nèi)要完成所有理論課程的學(xué)習(xí)（畢業(yè)實(shí)習(xí)一年），這必然影響到部分課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。包括外科護(hù)理學(xué)，由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)是很有限的，更談不上綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出［4］,這樣限制了學(xué)生評(píng)判性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而且由于實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)有限，無(wú)法形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作考核體系，教師只能結(jié)合學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練課中的總體表現(xiàn)給出一個(gè)實(shí)驗(yàn)課考核成績(jī)，很難做到實(shí)驗(yàn)成績(jī)的公平準(zhǔn)確性，容易形成泛教學(xué)原則模式［5］,從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積

5、極性。二、外科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基本思路1.改善實(shí)驗(yàn)室的硬件條件和布局實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展是實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)的硬件保證，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的載體，是提髙實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)髙素質(zhì)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基礎(chǔ)。外科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門(mén)相對(duì)獨(dú)立的臨床實(shí)驗(yàn)課程，它應(yīng)該有自己的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備［6］。為縮小實(shí)驗(yàn)教學(xué)與臨床護(hù)理的距離，縮短學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的適應(yīng)期，外科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)接近于臨床外科的布局，應(yīng)設(shè)多媒體教室、物品準(zhǔn)備室、模擬手術(shù)室、模擬換藥室、模擬病房、重癥監(jiān)護(hù)室等實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生進(jìn)入外科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)室有一種身臨其境的感覺(jué)。這樣在學(xué)生進(jìn)入

6、臨床后就不會(huì)感到陌生，使他們能盡快適應(yīng)臨床護(hù)理工作。2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出傳授式和灌輸式教學(xué)法是我國(guó)護(hù)理教育傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種方法使學(xué)生養(yǎng)成依賴性、被動(dòng)性，把學(xué)生框在一個(gè)固定的模式里，使其思維得不到擴(kuò)展，沒(méi)有創(chuàng)新能力［7］。而采用多媒體演示、實(shí)物演示、角色扮演等情景教學(xué)法，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，這樣既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。此外，將實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備所有實(shí)驗(yàn)用品改革為學(xué)生輪流參加，實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)把本次實(shí)驗(yàn)所有用物歸類(lèi)，學(xué)生自己準(zhǔn)備改組的實(shí)驗(yàn)用物，通過(guò)讓學(xué)生準(zhǔn)

7、備實(shí)驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時(shí)避免在考試或真正護(hù)理病人時(shí)，學(xué)生由于不知道準(zhǔn)備什么物品而手忙腳亂。在操作練習(xí)結(jié)束后，教師可根據(jù)學(xué)生練習(xí)的情況及存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，糾正操作中存在的問(wèn)題，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。改革過(guò)去單一的驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑鲈O(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力、知識(shí)遷移能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生求異思維等方面的創(chuàng)新能力［8］。在此基礎(chǔ)上，定期的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室能使學(xué)生更充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備練習(xí)各種臨床護(hù)理技能，例如可以在模型人身上練習(xí)換藥、包扎、縫合、打結(jié)、術(shù)后拆線等多種外科護(hù)理操作。3?調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，

8、增加實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，將臨床見(jiàn)習(xí)穿插于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中針對(duì)目前護(hù)理專業(yè)課程的設(shè)置，何平先［9