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1、外科護理學實驗教學改革探析及探究【摘要】通過分析探討外科護理學實驗教學現(xiàn)狀中存在的問題，研究提出外科護理學實驗教學改革的基本思路，重點圍繞實驗室建設(shè)、實驗課程安排、實驗教學方法和手段等方面展開討論，以制定出更合理有效的外科護理學實驗教學方法，從而加快外科護理學實驗教學改革的步伐。【關(guān)鍵詞】外科護理；實驗教學；教學改革外科護理學是一門實踐性很強的學科，其實驗教學是外科護理學必不可少的環(huán)節(jié)，實驗教學是學生由理論學習轉(zhuǎn)向臨床實習及工作的橋梁，因此，對其進行深入探討，尋找更有效合理的改革，培養(yǎng)護理學生的實踐和創(chuàng)新能力，是護理教育者首要解決的問題。由于我國的護理專
2、業(yè)起步較晚，其中外科護理學的實驗教學更是難度大，發(fā)展慢，因此我們應(yīng)加強外科護理學實驗教學改革，深入培養(yǎng)學生的實踐操作能力和創(chuàng)新意識。本文主要從外科護理學實驗教學存在的問題入手，探討外科護理學實驗教學改革發(fā)展的基本思路。一、外科護理學實驗教學存在的問題1.實驗硬件條件不足，實驗場地設(shè)置不合理外科護理學實驗室硬件條件包括實驗場地、實驗儀器設(shè)備和實驗物品。由于護理本科專業(yè)在很多高校都屬于新辦專業(yè)，所以在實驗室建設(shè)方面還存在很多不足之處，如沒有專門的外科護理學實驗室，很多外科護理學實驗一般都是在護理學基礎(chǔ)實驗室或外科手術(shù)學實驗室進行，這樣有礙于學生對外科護理學實
3、驗的全面認識，也不利于學生動手能力的培養(yǎng)。2.實驗教學脫離臨床工作實際，師資力量相對薄弱我國的護理教育發(fā)展比國外的護理教育晚50多年［1］,所以護理專業(yè)的師資相對其他專業(yè)薄弱。目前國內(nèi)擔任高等護理教育的教師除了少數(shù)院校學歷結(jié)構(gòu)中研究生學歷達到80%以上、本科生達到100%外,大部分院校師資隊伍學歷偏低，達不到《教師法》規(guī)定的學歷要求，還存在醫(yī)教護、專教本的現(xiàn)象［2］。大多數(shù)護理教師是專職教學，沒有臨床經(jīng)驗，不能把一些新材料、新設(shè)備、新方法引進到實驗教學中。另外，實驗技術(shù)人員在實驗教學過程中起到了必不可少的作用［3］。而多數(shù)學校并不重視實驗技術(shù)人員，有些甚
4、至由技工來承擔實驗課準備工作。這必然會嚴重影響外科護理學實驗課的正常開展。3?實驗課學時有限，綜合性、設(shè)計性實驗欠缺由于許多院校護理專業(yè)學制是四年，學生在三年之內(nèi)要完成所有理論課程的學習（畢業(yè)實習一年），這必然影響到部分課程的實驗學時。包括外科護理學，由于實驗課時是很有限的，更談不上綜合性、設(shè)計性實驗的開出［4］,這樣限制了學生評判性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而且由于實驗課學時有限，無法形成科學的實驗操作考核體系，教師只能結(jié)合學生在平時訓練課中的總體表現(xiàn)給出一個實驗課考核成績，很難做到實驗成績的公平準確性，容易形成泛教學原則模式［5］,從而影響到學生學習的積
5、極性。二、外科護理學實驗教學改革的基本思路1.改善實驗室的硬件條件和布局實驗室的建設(shè)和發(fā)展是實驗課開設(shè)的硬件保證，是實驗教學的載體，是提髙實驗教學質(zhì)量，培養(yǎng)髙素質(zhì)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。不斷完善實驗教學條件是進行實驗教學改革的基礎(chǔ)。外科護理學實驗是一門相對獨立的臨床實驗課程，它應(yīng)該有自己的實驗場所和完善的實驗設(shè)備［6］。為縮小實驗教學與臨床護理的距離，縮短學生進入臨床實習的適應(yīng)期，外科護理學實驗室應(yīng)接近于臨床外科的布局，應(yīng)設(shè)多媒體教室、物品準備室、模擬手術(shù)室、模擬換藥室、模擬病房、重癥監(jiān)護室等實驗室，讓學生進入外科護理學實驗室有一種身臨其境的感覺。這樣在學生進入
6、臨床后就不會感到陌生，使他們能盡快適應(yīng)臨床護理工作。2.改進實驗教學方法，增加綜合性、設(shè)計性實驗的開出傳授式和灌輸式教學法是我國護理教育傳統(tǒng)的教學方法，這種方法使學生養(yǎng)成依賴性、被動性，把學生框在一個固定的模式里，使其思維得不到擴展，沒有創(chuàng)新能力［7］。而采用多媒體演示、實物演示、角色扮演等情景教學法，根據(jù)不同的實驗內(nèi)容采用不同的教學方法，這樣既能充分調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的學習興趣，同時也能提高教學質(zhì)量和教學效果。此外，將實驗員準備所有實驗用品改革為學生輪流參加，實驗員負責把本次實驗所有用物歸類，學生自己準備改組的實驗用物，通過讓學生準
7、備實驗激勵學生獨立思考的能力，同時避免在考試或真正護理病人時，學生由于不知道準備什么物品而手忙腳亂。在操作練習結(jié)束后，教師可根據(jù)學生練習的情況及存在的問題進行總結(jié)，糾正操作中存在的問題，保證實驗教學效果。改革過去單一的驗證性、演示性實驗?zāi)Ｊ?，增設(shè)綜合性和設(shè)計性實驗，不僅能提高學生的自學能力、知識遷移能力、觀察能力、動手操作能力，而且還能培養(yǎng)學生求異思維等方面的創(chuàng)新能力［8］。在此基礎(chǔ)上，定期的開放實驗室能使學生更充分利用實驗室現(xiàn)有的儀器設(shè)備練習各種臨床護理技能，例如可以在模型人身上練習換藥、包扎、縫合、打結(jié)、術(shù)后拆線等多種外科護理操作。3?調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，
8、增加實驗課學時，將臨床見習穿插于實驗教學中針對目前護理專業(yè)課程的設(shè)置，何平先［9
