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《高職建筑工程類專業(yè)實踐教學(xué)改革》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高職建筑工程類專業(yè)實踐教學(xué)改革摘要：高職建筑工程類專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)在現(xiàn)有課程考核體系中予以凸顯，并以學(xué)分制改革和教學(xué)方法改革為保障，最終實現(xiàn)既定人才培養(yǎng)目標。關(guān)鍵詞：建筑工程；學(xué)分制；教學(xué)改革中圖分類號：G712文獻標識碼：B文章編號：1002-7661(2013)26-015-01高職建筑工程類專業(yè)大多是以面向施工一線技術(shù)崗位就業(yè)為培養(yǎng)目標而開設(shè)的。施工一線技術(shù)崗位則要求建筑工程類專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該掌握相應(yīng)的崗位技能及相關(guān)的專業(yè)理論知識。因此，當前高職建筑工程類專業(yè)則都以培養(yǎng)學(xué)生技能與實際工作崗位能力需求零距離對接為最終目標。不斷提高學(xué)生實際動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生
2、崗位技能就成為所有高職建筑工程類專業(yè)實踐教學(xué)的核心及全部任務(wù)。根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)體系和各自實訓(xùn)條件，各個高職建筑工程類專業(yè)實踐教學(xué)都會根據(jù)本專業(yè)開設(shè)課程所對應(yīng)的崗位能力目標設(shè)置相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，用以實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標。然而，并不是每個高職建筑工程類專業(yè)的實踐教學(xué)考核都落到了實處。有相當一部分都將實踐教學(xué)最終培養(yǎng)目標未能完全實現(xiàn)，導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不佳，流于形式，致使學(xué)生崗位技能培養(yǎng)H標不能實現(xiàn)。當然，這樣的現(xiàn)狀并不是說明各高職院校要求不夠嚴格，也不是說某位教師責(zé)任性不強，究其根源，主要是沒有合理可行的實踐教學(xué)管理考核制度。要培養(yǎng)與施工一線技術(shù)崗位能力需求零距離對接的高職建筑工程類
3、專業(yè)學(xué)生的技能，則必須根據(jù)現(xiàn)有高職建筑工程類專業(yè)學(xué)生實際情況以及現(xiàn)有高職院校教學(xué)體系制定相應(yīng)的實踐教學(xué)考核方法。現(xiàn)有高職建筑工程類專業(yè)學(xué)生，多數(shù)以男生為主。這些學(xué)生，被高職院校錄取時，高考成績一般都只是高出各高職學(xué)院錄取分數(shù)線10分到30分。因此，他們的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及理論學(xué)習(xí)方法都不是十分出色，并且,學(xué)習(xí)自覺性和自律能力均相對較弱。相反，這樣的學(xué)生，其動手操作能力以及學(xué)習(xí)興趣卻十分濃厚。這樣的學(xué)生，在實踐教學(xué)期間，如果沒有相應(yīng)的切實可行的考核辦法及標準，他們則會以完成老師布置的任務(wù)或作業(yè)為目標，對于個人技能的熟練學(xué)握就會放松，更有甚者在實踐教學(xué)期間放松自我約束，逃課、抄襲等現(xiàn)象
4、屢見不鮮?，F(xiàn)有建筑工程類專業(yè)的高職院校都是以學(xué)年制進行教學(xué)，每學(xué)期開設(shè)相應(yīng)專業(yè)課程，每門課程大多都設(shè)有理論和實踐兩方面的教學(xué)內(nèi)容。理論課采用傳統(tǒng)的筆試考核，實踐課程則由相應(yīng)的專業(yè)課教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師予以考核。最終，根據(jù)學(xué)生理論考核成績、平時表現(xiàn)、實踐考核成績?nèi)矫婢C合評定學(xué)生本門課程是否合格。這樣的考核體系，對于突出學(xué)生實際操作技能要求的高職學(xué)生而言，則顯得有些欠缺。針對這樣的學(xué)情，無論是理論教學(xué)還是實踐教學(xué),都應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生實際情況，可以采用基于工作過程系統(tǒng)化的行到導(dǎo)向教學(xué)法，即信息收集一制定計劃一做出決定一實施操作一檢驗校止一總結(jié)評價五步實施實踐教學(xué)
5、。例如：在理論教學(xué)部分完成信息收集的主要部分，留有一定的課外信息要求學(xué)生自主收集;在實訓(xùn)前夕，應(yīng)使用一定的學(xué)時制定實訓(xùn)計劃。在初期，學(xué)生應(yīng)在教師的參與下制定計劃，到后期學(xué)生掌握此工作流程并具有了相對獨立制定計劃的能力時，可以讓學(xué)生口己獨立制定計劃，然后交老師審查；確定計劃無誤后，做出決定進行實際操作；檢驗校正時可以讓學(xué)生之間相互參與，互相檢查；最后，由教師做出總結(jié)評價，讓學(xué)生清楚此次活動的收獲和不足，進而為下一此實訓(xùn)積累經(jīng)驗。通過基于工作過程系統(tǒng)化行動導(dǎo)向教學(xué)法的教授，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的個人工作能力，為學(xué)生技能與工作崗位需求零灰離對接提供最有效的保障。針對現(xiàn)有教學(xué)體制改革，首先應(yīng)
6、該明確高職建筑工程類專業(yè)實踐技能培養(yǎng)的重要性，在學(xué)生綜合考評中予以凸顯。并且和理論筆試考核相同，設(shè)置相應(yīng)的補考、清考環(huán)節(jié)。其次，打破原冇的課程總體學(xué)分制的束縛，將原有的課程學(xué)分一分為二，理論考核合格取得理論學(xué)習(xí)學(xué)分，實踐技能考核合格取得實踐學(xué)習(xí)學(xué)分。將學(xué)生個人綜合素質(zhì)考核以30%-40%的比例，分解到理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)當中去，從學(xué)生理論學(xué)習(xí)成績和實踐學(xué)習(xí)成績中體現(xiàn)。最后，實踐教學(xué)考核應(yīng)制定明確的考核目標及切實可行的考核方法。這樣，學(xué)生對于實踐技能練習(xí)就會更加重視，實踐教學(xué)目標也能落到實處，從而完成既定的人才技能培養(yǎng)目標，實現(xiàn)高職建筑工程類專業(yè)人才培養(yǎng)目的。筆者根據(jù)幾年的實踐教學(xué)認
7、為，當前建筑工程技術(shù)專業(yè)的實踐性教學(xué)體系的基木思路可以從三方面著手：第一，轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念,明確建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的根本任務(wù)是在具有必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事建筑工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的德、智、技全面發(fā)展的高素質(zhì)技能應(yīng)用性人才。第二，深入國家大、中型建筑工程公司、監(jiān)理公司等企業(yè)，對從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標準、專業(yè)知識、能力結(jié)構(gòu)等幾個方面進行調(diào)查研究，充分了解專業(yè)的人
