淺談初中幾何的教學(xué)策略

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1、淺談初中幾何的教學(xué)策暁中圖分類號:G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1672-1578（2014）10-0150-01兒何學(xué)是相對獨立的一門學(xué)科，具有形象性和邏輯性雙重特點。〃課標(biāo)〃指出：〃初中幾何將邏輯化與直觀相結(jié)合，通過各種圖形的概念、性質(zhì)、作（畫）圖及運算等方面的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象力和運算能力?！ㄔ诔踔袛?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，幾何一直是大多數(shù)學(xué)生的〃軟肋〃，他們從一開始就要面對幾何的有關(guān)知識（北師大版七年級上冊第一章便是幾何的初步探究知識）。同時，在初中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識中，幾何卻又占很大的部分，也是十分重要的板塊，如果學(xué)生沒有學(xué)好幾何這部分知識，不僅影響到其

2、以后步入更高一階段的學(xué)習(xí)，就算是在對初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也會使得學(xué)生逐漸失去信心，逐漸喪失對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，作為教師，該如何改進(jìn)自己的教學(xué)以幫助學(xué)生學(xué)好幾何，這是教師必須思考的問題，現(xiàn)就木人的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)剬Τ踔袛?shù)學(xué)兒何教學(xué)的思考。1?解決學(xué)生的心理癥結(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)兒何的興趣有很多教師在一開始介紹幾何時就對學(xué)生強(qiáng)調(diào)說幾何有多難多難，希望同學(xué)們一定要認(rèn)真聽、努力學(xué)等等。教師的出發(fā)點是好的，是為了給學(xué)生打打〃預(yù)防針〃，希望學(xué)生開一個學(xué)習(xí)兒何的好頭，但效果卻不然，這種做法把學(xué)生給〃嚇〃蒙了，猶如給學(xué)生對學(xué)習(xí)幾何的熱情Z火澆了一盆水，學(xué)生興沖沖學(xué)習(xí)幾何的〃一把火〃在第一節(jié)課即被澆滅，從

3、第一節(jié)課開始就害怕幾何，這怎么會讓學(xué)生有學(xué)好的幾何的熱情與信心呢？所以，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)兒何的興趣上，教師應(yīng)該避免以上的做法，隨著科技的發(fā)展，教改的深入，電化教學(xué)已成為課堂教學(xué)的一部分，教師可以充分利用電視畫面那清晰、生動、直觀的視覺效果，讓學(xué)生通過電視屏幕欣賞到宏偉的建筑、精美的圖案，使學(xué)生從中受到啟發(fā)。通過觀察現(xiàn)實生活中得出的體、浙、線、點等幾何圖形的概念，使學(xué)生初步體會到認(rèn)識來源于實踐；再如通過怎樣截出適合木板的止方形和怎樣確定水泵站的位置，使所用水管最短等問題，激發(fā)學(xué)生想解決問題的欲望，指岀幾何在實際生活中的應(yīng)用。從而得到，學(xué)習(xí)幾何正是為了今后參加社會主義建設(shè)打好基礎(chǔ)

4、。通過這種生動的畫面、直觀的感受及教師的引導(dǎo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)幾何的濃厚興趣。2.重視幾何基本概念教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握好幾何概念重視基本概念的教學(xué)，是數(shù)學(xué)科教學(xué)的總要求，但對幾何教學(xué)而言，還冇其特殊的意義和特定的要求，幾何概念大致可分為三類。第一類是既不加定義，也不給予解釋的概念，如〃延長……〃，〃在……之上〃等等。這類概念要求在教學(xué)過程中要注意多次重復(fù)，使學(xué)生通過潛移默化學(xué)會使用,并能止確表達(dá)和應(yīng)用于畫圖。第二類是有所定義，但涉及內(nèi)容較少的概念,如〃全等三角形的対應(yīng)角〃〃同位角〃〃多邊形〃等，這類概念在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生正確掌握這些概念的實質(zhì)，既知道是

5、如何從具體實例屮抽象出來，乂能夠靈活運用。第三類是有準(zhǔn)確的定義,涉及內(nèi)容較多，而且還具有判定作用或性質(zhì)作用的概念，如〃直線的平行〃〃等腰三角形〃等等，這類概念特別重要，在教學(xué)過程中既要重視這些概念的意義的講解，又要重視用圖形語言、幾何符號來表示這些概念,使學(xué)生能夠牢固掌握好它。3?善用模型，循循善誘，啟迪學(xué)生智慧在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些教師在講授幾何知識時，不善于利用簡單的模型、不樂于通過一些實際的動手操作來進(jìn)行教學(xué)，總認(rèn)為教材中有，學(xué)生一看教材就能明白，其實不然，我認(rèn)為，由于初中學(xué)生的兒何兒何思維能力還比較欠缺，這就要求教師在初中幾何的教學(xué)中應(yīng)多借助一些實物模型，通過多動手來幫

6、助學(xué)生更好地理解，比如講授七年級上冊《截一個幾何體》一課中，教師可以用一些大的橡皮或英他的易做的材料予先準(zhǔn)備好一些正方體、圓柱、正六棱柱、圓錐之類的常見幾何體，在授課時進(jìn)行切截，使學(xué)生能一目了然，還比如在講授《從不同方向看》一課時，可以多拿十幾個粉筆盒過來，把這些粉筆盒擺成不同形狀讓學(xué)生畫出它們的主視圖、左視圖及俯視圖，最后還把學(xué)生進(jìn)行分組并進(jìn)行創(chuàng)意擺設(shè)，并根據(jù)擺出的形狀畫出三視圖。這樣可以使學(xué)生不僅対幾何圖形有了直觀的認(rèn)識，而且把枯燥無味的理論知識變得趣味十足。同時，兒何邏輯性較強(qiáng)，是用于培養(yǎng)學(xué)生思維素質(zhì)的學(xué)科，在講解中,有的老師怕學(xué)生不會或山學(xué)生思考需花費太多的時間致使

7、完成不了一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而干脆由教師自己自演自說，全然不顧學(xué)生的感受，把學(xué)生當(dāng)作觀眾，自己既作導(dǎo)演又作演員，長此以往，通過教師的一手包辦，缺乏學(xué)牛的參與，逐漸磨滅了學(xué)牛對學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生感覺不到解題的成功與喜悅，同時，這也將極大的限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，因此，教師在幾何教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生多進(jìn)行慢慢的引導(dǎo)，或給予一些稍微的提示讓學(xué)生自己開動腦筋去思考，以逐漸啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維能力逐步得到提高。4?注重學(xué)生畫圖、識圖能力的培養(yǎng)作圖、識圖是學(xué)習(xí)幾何的基本功，英學(xué)握程度常常取決于我們對圖形的認(rèn)識和把握程度，