中學(xué)英語教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

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1、中學(xué)英語教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策暁【摘要】英語是一門實用性很強(qiáng)的語言交流工具，其首要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)提升學(xué)生的表達(dá)交際能力。但從現(xiàn)實意義上來講，英語課堂教學(xué)不可能囊括人際交往所需的全部知識體系，由此，加強(qiáng)學(xué)生對英語這門學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就顯得意義重大。基于上述背景，本文探討了如何提高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的相關(guān)策略。【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力提升措施【中圖分類號IG633.4【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089(2014)05-0118-02在我國，英語是地位僅次于漢語的第二大語言種類，自初屮開始學(xué)習(xí)培養(yǎng)。在重視強(qiáng)化中學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的過程中，加

2、強(qiáng)學(xué)生對英語自學(xué)能力的培養(yǎng)被提升到了一個至關(guān)重要的位置，這從某方面看也是由英語的工具性和實用價值決定的。由于環(huán)境的束縛，我國的英語教學(xué)限于課堂上的知識傳輸，對于學(xué)生英語口語能力的提升并沒有實質(zhì)性的幫助，課堂之外，還需要大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的積極性，主動在課外吸收訓(xùn)練更多的英語實用技能。一、關(guān)于自主學(xué)習(xí)的界定及表現(xiàn)形式所謂自主學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生發(fā)揮主動能動性參與學(xué)習(xí)的過程。一般由三部分構(gòu)成：其一、預(yù)先制定學(xué)習(xí)計劃；其二、評估檢驗已完成學(xué)習(xí)冃標(biāo)所取得的實際效果；其三、根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)活動的安排，使其更加科學(xué)系統(tǒng)化?？偟膩砜?，自主學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)出主動性、可調(diào)節(jié)性、可評估性

3、等特點。具體到中學(xué)階段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力主要表現(xiàn)為以下兒點：第一學(xué)生具有擴(kuò)充詞匯儲備量的意識及能力，其實現(xiàn)途徑主要有閱讀外文雜志期刊、觀看國外電影等，中學(xué)生可借這些機(jī)會有效提高詞匯掌握能力。第二學(xué)生具有提煉總結(jié)英語語法的能力。誠然，在英語課堂教學(xué)中，語法本來就是教師強(qiáng)調(diào)的重點，但從英語日常交流的實際情況看，學(xué)牛依據(jù)自我理解対語法的吸收總結(jié)能力更加重耍。第三學(xué)生耍有預(yù)先復(fù)習(xí)，了解知識結(jié)構(gòu)的能力。多年來的教學(xué)實踐證明：不論哪門課程，不論國內(nèi)國外，學(xué)生對教學(xué)知識的提前預(yù)習(xí)對提高教學(xué)效果是大有幫助的。第四學(xué)生要有自主進(jìn)行聽說讀寫的技能。中學(xué)是接觸學(xué)習(xí)英語的初始階段，務(wù)必重視學(xué)生

4、的實際運(yùn)用能力，學(xué)生在課堂之外冇意識地訓(xùn)練聽說讀寫能力也是自主學(xué)習(xí)的重耍表現(xiàn)。二、提升中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略1?傳授學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識(1)預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)握正確有效的預(yù)習(xí)方法：首先根據(jù)文章導(dǎo)讀提示了解文章大意，在此基礎(chǔ)上對課文進(jìn)行深讀，并根據(jù)課后的問題提示及補(bǔ)充內(nèi)容輔助自學(xué)。在進(jìn)行課程預(yù)習(xí)時，應(yīng)標(biāo)記出文中的重要詞匯、結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜的長句，也可以對文中作者表達(dá)出的觀點態(tài)度提出不同的見解。如此一來，更能激發(fā)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的興趣，使其產(chǎn)生查閱知識點、觀點辯論的動力。同時，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)疑聲能夠活躍課堂氣氛,推進(jìn)課堂的深入學(xué)習(xí)與探討。比如說：八

5、年級下冊第二單元whatwouldTdo中，筆者預(yù)先拋出一個問題：Iarguewithmybestfriendmyclothesareoutofstyle?并要求學(xué)生就該問題提出自己的見解。等到正式的課堂教學(xué)時，大部分學(xué)生都能積極發(fā)言，表達(dá)自己的看法，提出自己的建議。通過分組討論的教學(xué)模式，學(xué)生能夠快速消化本章節(jié)的全部內(nèi)容。（2）有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣愛好。有了自主學(xué)習(xí)的意識動力，中學(xué)生便能積極探索、主動學(xué)習(xí)，完善自我的知識體系。在日常的教學(xué)過程屮，可嘗試下述方法挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的興趣潛能。在往常的英語教學(xué)模式中，學(xué)生往往處丁?被動接受的地位，“填鴨式教學(xué)”使他

6、們對英語的學(xué)習(xí)局限于無休止的背誦與記憶，這樣一來，學(xué)生的主動性、創(chuàng)新能力被埋沒，對于知識的消化理解也流于短期內(nèi)的死記硬背，自主學(xué)習(xí)的興趣被壓制。應(yīng)該讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望得到全面的釋放，使其有充分的空間展示自我，享受自主學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)的意識、鼓勵其主動學(xué)習(xí)的行為能力。逐漸使自主學(xué)習(xí)成為一種學(xué)生潛在的意識推動力,幫助他們更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)特長，完善自主學(xué)習(xí)過程。2.參照課程內(nèi)容靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境我國的英語教材在編寫過程中充分考慮到了中學(xué)生的興趣特點，利用多樣化的編寫手段盡可能地增加了文章的可讀性。教師在編寫教學(xué)大綱時可充分利用這一點，根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)

7、設(shè)一些應(yīng)景教學(xué)模式，在實際創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中展開教學(xué)過程。另外，還可根據(jù)教學(xué)計劃的逐步推進(jìn)靈活設(shè)置一些教學(xué)元索，譬如說引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答游戲等，豐富的教學(xué)方法能有效刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。以最常見的簡筆畫為例，其在英語課堂教學(xué)中有充分的發(fā)揮空間。例如：在學(xué)習(xí)家庭成員構(gòu)成的系列詞匯時，可引導(dǎo)學(xué)生對照自己的全家福照片發(fā)揮自己的創(chuàng)意及想象力，畫出自己心目屮的familytree,在適當(dāng)?shù)奈恢糜糜⒄Z標(biāo)出家庭成員,再用簡短的英文描述成員的性格特點,如此便造就了一篇成功的小作文，對中學(xué)生英語語言表達(dá)能力的提升效果顯警°3?對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果及時給與反饋