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《小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)（教師論文)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部份，也是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的必經(jīng)之路。為了更好地開展學(xué)校小學(xué)生讀書活動，我校課題組的成員對二至六年級學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和談話訪問，客觀地調(diào)查和研究了小學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力以及家庭與學(xué)生閱讀的關(guān)系等，然后對學(xué)生所看的書籍作了統(tǒng)計：看消遣類的，如連環(huán)畫、腦筋急轉(zhuǎn)彎等的占了班級人數(shù)的85%左右，看知識性書籍的只占15%。從問卷中看出，四年級以前，小學(xué)生的課外閱讀仍然以連環(huán)畫為主要讀物，五年級開始對以文學(xué)類中外名著為主的閱讀
2、發(fā)生興趣。相對而言，學(xué)生的閱讀面較為狹窄，就學(xué)生家中的藏書來說，有的以和職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容為主，有的以個人興趣為主，有的以學(xué)習(xí)輔助類書籍為主,內(nèi)容比較單一;大多數(shù)學(xué)生在課余，尤其是雙休日，對閱讀還是顯得比較被動、消極的，或者僅從獵奇出發(fā)，或者是為了應(yīng)付交差。閱讀中隨意性較大，多以在教師和家長要求下，被動閱讀書籍為主。種種這些，都制約了學(xué)生的自身發(fā)展。這樣勢必不利于學(xué)生知識面的拓寬,也不利于學(xué)生的健康成長。那么，怎樣才能捉高小學(xué)生的課外閱讀能力呢?我校課題組就小學(xué)生課外閱讀的有效性進(jìn)行了深入的實踐，取得了顯著的效果。-、從真正意義上明確課外閱讀的重要性，把閱讀的權(quán)利還給學(xué)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20
3、11年版）》在閱讀總目標(biāo)中提出：“有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力?！比欢Z文的學(xué)習(xí)是很難一就而就的，它是一個長期積累的過程,只有“厚積”才能“薄發(fā)”。課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的延伸和發(fā)展。語文課本是學(xué)生們在課內(nèi)獲取系統(tǒng)知識的重要工具，又是教師傳授語文基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生語文能力的專用書籍。但是，不能簡單地認(rèn)為掌握了課本內(nèi)容就學(xué)好了語文，課本只是提供學(xué)習(xí)的范例，以便在學(xué)習(xí)中舉一反三，達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目的。因此，作為語文教師應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生廣采博覽，從不同途徑有效地吸取各種有益成份，方能真正培養(yǎng)出較高的語文能力。教學(xué)實踐表明，語文讀寫能力的獲取，重要
4、途徑還是來自自已廣泛的課外閱讀。因為，學(xué)習(xí)語文，沒有相當(dāng)?shù)恼Z匯量和句式，不積累豐富的語言材料，語文素質(zhì)的培養(yǎng)和情操的陶冶就難以實現(xiàn)。廣泛閱讀，能夠培養(yǎng)閱讀興趣，擴(kuò)大視野，開拓思路，發(fā)展智力，提高讀寫能力和鑒賞水平。教師們應(yīng)該突破課本框框，走出狹隘的課堂，開辟課外閱讀這片新天地，只有這樣，學(xué)習(xí)語文才能出現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課內(nèi)”“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外出成果”的良性循環(huán)。二、指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提倡擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量時還針對各年段提出具體的課外閱讀量：第一學(xué)段（小學(xué)一二年級）課外閱讀總量不少于5萬字，第二學(xué)段（小學(xué)三四年級）不少于40萬字，第三學(xué)段（小學(xué)五六
5、年級）不少于100萬字。長年的教學(xué)實踐證明，光壓擔(dān)子是不行的，小學(xué)生畢竟還是孩子。況且，課外讀物浩如煙海，小學(xué)生對課外閱讀書目的選擇還處于懵懂階段。因此老師耍針對學(xué)生年齡特征和教學(xué)的實際，指導(dǎo)不同年段的學(xué)生選擇適合他們閱讀的書籍來閱讀。1?不同年級的學(xué)生，推薦的書目也應(yīng)有所不同。如對低年級的學(xué)生，應(yīng)指導(dǎo)其選擇具有鮮明社會現(xiàn)實意義，融知識性、趣味性和教育性與一體，具有較高文學(xué)味，內(nèi)容充實的兒童詩、童話、兒童小說、科普讀物，對高年級學(xué)生應(yīng)指導(dǎo)他們學(xué)名著，特別是詩歌和散文名著。另外，還可以指導(dǎo)他們選擇有關(guān)科技、文藝、史地常識等讀物，擴(kuò)大他們的眼界，增長他們各方面的知識和才學(xué)。同時還要能配合教材，也就
6、是要根據(jù)課內(nèi)學(xué)過的教材選擇相應(yīng)的讀物，然后再擴(kuò)展開去。2.推薦與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的書籍。這有利于知識的遷移，有利于語文課堂的延伸。在語文教學(xué)中，教師試著減少那些低效的作業(yè)，把時間省下來，給學(xué)生增加閱讀量。實施“課內(nèi)學(xué)一篇，課外帶幾篇”的同步導(dǎo)讀法。例如學(xué)了安徒生的《賣火柴的小女孩》一課后，當(dāng)天的課外閱讀活動，教師就指導(dǎo)學(xué)生讀《安徒生童話選》，并向?qū)W生推薦《格林童話選》等童話，學(xué)了朱自清的《匆匆》這一課后，教師就指導(dǎo)閱讀《朱自清散文精選》，請學(xué)生讀讀自己喜歡的篇章，并談?wù)勛约旱母惺?。為了保證學(xué)生的閱讀時間，教師減少了學(xué)生機(jī)械的操練。課外閱讀不僅安排在課外閱讀活動課，而且安排在中午及放晚學(xué)后。教師布置
7、的書面作業(yè)少了，學(xué)生就有時間在教師的指導(dǎo)下，博覽、精讀書報雜志了。3、推薦中外文學(xué)名著。中外文學(xué)名著是人類創(chuàng)造的共同財富，是人文底蘊(yùn)的重要組成部分，這些人類文明的要素是值得教師們學(xué)習(xí)和珍藏的。法國莫洛亞說過：“名著之多，教師們已經(jīng)無暇一一問津,要相信前人的選擇。一個人興許看錯，一代人興許看錯，而整個人類不會看錯。”三、教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法1.指導(dǎo)不同的讀書方法。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生瀏覽、速讀、泛讀、精讀
