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《淺論對優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺論對優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考汕頭市潮南區(qū)兩英中學(xué)倪丹頌在信息化社會(huì)的今天，迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息。將是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的能力。本文就優(yōu)化信息課提出了兒點(diǎn)思考。一、更新觀念，明確目標(biāo)任務(wù)1.區(qū)分好計(jì)算機(jī)教育與信息技術(shù)教育之間的關(guān)系。計(jì)算機(jī)是21世紀(jì)高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者，可以說，沒有計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就沒有當(dāng)今社會(huì)的高度信息化。信息的獲取、存儲(chǔ)、處理、發(fā)布及傳輸過程屮，計(jì)算機(jī)都是最主要的處理工具之一，因此，開展信息技術(shù)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理
2、能力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基木技能的介紹都是必不可缺的。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教育是信息技術(shù)課程的重要組成部分，信息技術(shù)教育不能脫離計(jì)算機(jī)教育，它們之間密切聯(lián)系，不可分割。但計(jì)算機(jī)教育不等于信息技術(shù)教育。屮小學(xué)信息技術(shù)課程與計(jì)算機(jī)學(xué)科比較，具有較強(qiáng)的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)。屮小學(xué)信息技術(shù)課程本身就不具備嚴(yán)格意義上的所謂計(jì)算機(jī)學(xué)科性，它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程，綜合課程和活動(dòng)課程的特點(diǎn)。中小學(xué)信息技術(shù)課程實(shí)施過程中，應(yīng)打破只能講計(jì)算機(jī)的“學(xué)科”知識的“學(xué)科本位”思想，克
3、服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道徳和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必耍的基礎(chǔ)。2.明確信息技術(shù)課程的任務(wù)。明確信息技術(shù)課程的任務(wù)要從以下幾個(gè)方面考慮：（1）信息技術(shù)課程的位置。信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)所有社會(huì)成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)能力Z—的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、夕卜、數(shù)之后的第五位課程。（2）信息技術(shù)
4、課程的內(nèi)容歸納為以下四點(diǎn)：①信息技術(shù)基木知識和技能。②信息能力。③獨(dú)立口主學(xué)習(xí)的能力。④信息道德。（3）加強(qiáng)對課程整合的理解。利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力，積極開展信息技術(shù)與各類課程的整合。通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育?？v觀發(fā)達(dá)國家教育信息化的進(jìn)程，一般分為兩個(gè)發(fā)展階段。第一階段是教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)階段，匣點(diǎn)是建設(shè)暢通的信息渠道和豐富的信息資源，大規(guī)模地培訓(xùn)教師，以及通過開設(shè)信息技術(shù)教育課程教會(huì)學(xué)
5、生使用計(jì)算機(jī)，為應(yīng)用信息技術(shù)營造良好的環(huán)境。第二階段則從技術(shù)應(yīng)用的初級階段轉(zhuǎn)向整合階段，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價(jià)手段。只有這樣，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)對教育的變革性的推動(dòng)作用。（4）加強(qiáng)信息道徳的培養(yǎng)。當(dāng)今的社會(huì)各種信息層出不窮，既有人量的、豐富的學(xué)科知識、動(dòng)人事跡等信息，也泛濫著一些不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾；計(jì)算機(jī)犯罪、計(jì)算機(jī)病毒肆虐、個(gè)人隱私遭到威脅等都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來的消極后果，因此在信息技術(shù)課程中，加強(qiáng)對學(xué)
6、生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道徳和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰Σ⒛軌蜇?fù)責(zé)地使用信息技術(shù)，就顯得非常匣要。二、轉(zhuǎn)換教師角色在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師自覺不自覺地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動(dòng)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師特有的這種權(quán)威性，理所當(dāng)然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。但在信息社會(huì)，學(xué)生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認(rèn)識擺正自C的位置，才能提高信息技術(shù)課的效率。因此，教師應(yīng)確立“教即學(xué),學(xué)即教”的觀念，即教師教學(xué)的過程就是學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是教別人的過程
7、,教師的角色是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評價(jià)者、學(xué)習(xí)者、競爭者。三、整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施，反復(fù)循環(huán)，逐步深化教學(xué)要提高課堂效杲，必須優(yōu)化設(shè)計(jì)。我主張“整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施，反復(fù)循環(huán)，逐步深化”。即在教學(xué)中要充分研究大綱、教材，了解自己的學(xué)生，針對自己學(xué)生的狀況,學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中要整個(gè)學(xué)期的課程一起設(shè)計(jì)，甚至是整個(gè)學(xué)年或者是整個(gè)小學(xué)、初中、高中階段，要敢于打破教材、大綱，根據(jù)學(xué)生狀況制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃；然后分成小的目標(biāo)加以實(shí)施，將計(jì)劃落到實(shí)處；目標(biāo)Z間相互聯(lián)系
8、，乂有重復(fù)，這種重復(fù)不是單一的垂復(fù)教學(xué)內(nèi)容，而是通過新的主題強(qiáng)化學(xué)過的知識技能；定期總結(jié)捉高認(rèn)識，深化教與學(xué)的過程。例如，在高中學(xué)習(xí)用Authorware制定多媒體作品，教學(xué)內(nèi)容是：第一節(jié)，顯示圖標(biāo)；第二節(jié)，運(yùn)動(dòng)圖標(biāo)，第三節(jié)，影視圖標(biāo)；第四節(jié)，聲音圖標(biāo)……在教學(xué)中，根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容的分析，我進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，即將各個(gè)孤立的知識點(diǎn)通過“月亮繞著地球轉(zhuǎn)”這一主題組織起來。第一課時(shí)學(xué)生看到的教師作品是一幅靜態(tài)的“月亮繞著地球轉(zhuǎn)”圖，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟
