講述我和孩子們之間的教育故事

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1、講述我和孩子們之間的教育故事金堂縣水城幼兒園楊美瓊與幼兒朝夕相處，我們的一言一行、一舉一動(dòng)都具有教育意義，對(duì)幼兒產(chǎn)生著潛移默化的影響。孩子們的感受敏感脆弱，想象大膽奇特，情感豐富細(xì)膩，我們必須重視孩子們的感受，抓住稍縱即逝的教育契機(jī)，施加教育影響，用愛(ài)心啟迪他們的智慧，用耐心開(kāi)啟他們的心扉，用細(xì)心呵護(hù)他們的心靈。故事一：受傷的眼睛健康的孩子無(wú)法體驗(yàn)到疾病或殘疾給生活帶來(lái)的痛苦，就如他們衣食無(wú)虞，永遠(yuǎn)也體會(huì)不到饑餓與寒冷一樣。我們教育孩子心存善良、富有同情心，但卻常常出現(xiàn)事與愿違的現(xiàn)象。班上的胤胤小朋友眼角跌傷了，上幼兒園時(shí)用紗布蒙著一只眼睛。一個(gè)小朋友大聲說(shuō)：“看，他是獨(dú)眼龍

2、，獨(dú)眼龍！”說(shuō)完，哈哈大笑起來(lái)，其他小朋友也跟著起哄。胤胤小朋友忍不住趴在桌上哭了起來(lái)，我走過(guò)去輕輕抱住胤胤并柔聲安慰他。待胤胤情緒穩(wěn)定下來(lái)后，我請(qǐng)其他幼兒蒙住一只眼走路、跑步、看書(shū)。我問(wèn)幼兒：“一只眼睛看東西方便嗎，有沒(méi)有兩只眼睛看得清楚？”幼兒都回答：“不方便，一只眼睛看東西有點(diǎn)花。”我接著說(shuō)：“胤胤小朋友眼角受了傷，蒙住了一只眼睛，看東西本來(lái)就不方便，心里也很難過(guò)。小朋友還嘲笑他，這樣做對(duì)不對(duì)？”那個(gè)首先起哄的幼兒也走過(guò)來(lái)向胤胤小朋友道歉，其他小朋友也向胤胤道了歉。3戶外活動(dòng)時(shí)，我讓小朋友戴上頭飾，把頭飾拉下來(lái)遮住眼睛學(xué)盲人走路，并聽(tīng)我的口令作相應(yīng)動(dòng)作。小朋友一個(gè)個(gè)都走

3、得小心翼翼，深怕跌跤?；顒?dòng)結(jié)束后，我問(wèn)幼兒學(xué)盲人走路有什么感受。小朋友說(shuō)：“盲人眼睛看不見(jiàn)，走路不方便，容易跌跤?！蔽铱隙诵∨笥训幕卮穑骸懊と松畈环奖?，我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)幫助盲人，比如給盲人讓座、扶他們過(guò)馬路等等。”接下來(lái)的幾天，再也沒(méi)有幼兒嘲笑胤胤小朋友了，而且還有幼兒拉著他上下樓梯，給他拿書(shū)包。故事二：黑色的太陽(yáng)陽(yáng)陽(yáng)小朋友是一個(gè)對(duì)色彩和線條都不太敏感的孩子，每次繪畫(huà)活動(dòng)，他都會(huì)把圖畫(huà)紙的兩面都涂畫(huà)滿，而且還滿臉陶醉的樣子。一次，繪畫(huà)活動(dòng)快結(jié)束時(shí)，一個(gè)小朋友大聲地叫起來(lái)：“老師快來(lái)看呀，陽(yáng)陽(yáng)又在亂畫(huà)了！”經(jīng)他這么一嚷，一桌的小朋友都圍了過(guò)去。陽(yáng)陽(yáng)本來(lái)就是一個(gè)怕羞的孩子，這時(shí)已

4、不好意思地低下了頭。我走過(guò)去一看，原來(lái)陽(yáng)陽(yáng)畫(huà)了一個(gè)大大的太陽(yáng)，他把太陽(yáng)一半涂成了紅色，一半涂成了黑色。我讓其他小朋友坐好，輕輕地安慰他：“老師知道陽(yáng)陽(yáng)很聰明。你能告訴老師，這個(gè)太陽(yáng)為什么變臉了呢？”在我的鼓勵(lì)下，陽(yáng)陽(yáng)告訴我，爸爸上了夜班很累，白天在家里睡覺(jué)，可是太陽(yáng)太亮了刺眼睛，爸爸休息不好，所以把太陽(yáng)涂了兩個(gè)顏色，一半黑色守著爸爸睡覺(jué)，一半紅色照著小朋友們玩……多么有愛(ài)心和想象力的孩子！當(dāng)我把陽(yáng)陽(yáng)的想法告訴給小朋友的時(shí)候，小朋友不再嘲笑陽(yáng)陽(yáng)了，有的說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)真聰明啊！”有的說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)真愛(ài)爸爸?！?假如我們都以成人的眼光來(lái)評(píng)判孩子的作品，而無(wú)視孩子的年齡特點(diǎn)，我們的社會(huì)還會(huì)有

5、創(chuàng)新和發(fā)明？繪畫(huà)是孩子的第二種語(yǔ)言，孩子常常用線條和色彩來(lái)表達(dá)自己的想法、愿望和情感，如果不走進(jìn)孩子內(nèi)心，是很難挖掘出圖畫(huà)所表達(dá)的意義。如果我草率地對(duì)待陽(yáng)陽(yáng)的作品，斥責(zé)他亂用色彩，那么陽(yáng)陽(yáng)的想象力和積極性必將受到挫傷。故事三:圖書(shū)風(fēng)波晨間活動(dòng)時(shí)，小朋友漫不經(jīng)心地翻閱著圖書(shū)，兩三下翻完后，又徑直放回了書(shū)架。我觀察到暄暄小朋友在書(shū)架邊選了半天，結(jié)果一本書(shū)也沒(méi)拿。另外幾個(gè)孩子把書(shū)扔來(lái)扔去地玩，哪里談得上什么閱讀圖書(shū)。晨間談話時(shí)，我問(wèn)小朋友：“你們喜歡看什么樣的圖書(shū)？”小朋友七嘴八舌地回答，有的喜歡看白雪公主，有的喜歡看幼兒畫(huà)報(bào)，有的喜歡看迷宮書(shū)……了解到孩子們喜歡看的書(shū)都不一樣，我

6、說(shuō)：“那就請(qǐng)每個(gè)小朋友帶2—3本自己喜歡看的圖書(shū)，到幼兒園和小朋友分享閱讀，好不好？”一周之內(nèi)，幼兒們都帶來(lái)了圖書(shū)，小朋友們的閱讀興趣提高了。接下來(lái)，我又開(kāi)展了一個(gè)補(bǔ)書(shū)的活動(dòng)，圖書(shū)變得整齊了，書(shū)頁(yè)弄破的現(xiàn)象很少出現(xiàn)了，幼兒們學(xué)會(huì)了愛(ài)惜書(shū)籍。當(dāng)我們真正了解了幼兒的行為動(dòng)機(jī)，滿足了他們活動(dòng)的需要，孩子們的常規(guī)管理就輕松多了。3