【教學(xué)知識(shí)講義】培養(yǎng)學(xué)生想象能力淺探

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1、培養(yǎng)學(xué)生想象能力淺探語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，就是發(fā)展學(xué)生思、維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而發(fā)展學(xué)生想彖,則是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個(gè)重要方面。所謂“想象”，是指在原有感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)造，無(wú)論創(chuàng)造想象還是再造想象,對(duì)人類進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)和掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都是非常重要的。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想彖能力?我在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行以下嘗試：一、運(yùn)用插圖，啟發(fā)想彖。我國(guó)著名老教育家葉圣陶先生說(shuō)：“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明,11可拓展兒童的想象?！备鶕?jù)小學(xué)語(yǔ)文教材文圖并茂的特點(diǎn)，我在教學(xué)中充分利

2、用插圖，或啟發(fā)學(xué)主繪聲繪色地?cái)⑹?，或栩栩如牛地狀景，或神形兼?zhèn)涞貙?xiě)人，或身臨其境地談感受,蝎力熔詩(shī)、畫(huà)、情、景、色、聲于一爐，使學(xué)生的想象欲得以誘發(fā)。譬如《我的戰(zhàn)友邱少云》這課冇幅插圖，畫(huà)的是一團(tuán)烈火把邱少云整個(gè)兒包住了，他像千斤巨石一般，在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。我教這課時(shí)先讓學(xué)生聯(lián)系各人偶爾不小心，被火爐、火筷、開(kāi)水燙著時(shí)的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作，然后指導(dǎo)他們一邊看圖，一邊展開(kāi)想象。我問(wèn)：“通過(guò)插圖中邱少云叔叔的目光、表情和動(dòng)作，你能想象出他這時(shí)會(huì)想些什么呢？”孩子們通過(guò)想象，把手都舉起來(lái)了，有的說(shuō):“他

3、想，為了這次戰(zhàn)斗的腔利，說(shuō)什么也不能動(dòng)一動(dòng)!哪怕是燒焦、燒死，也要咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底！”有的說(shuō)：“他想，如果動(dòng)一下，敵人就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們，不但周?chē)镜男悦y保，而11這次戰(zhàn)斗也不能収得勝利！”還有的說(shuō)：“他當(dāng)吋的思想斗爭(zhēng)一定很激烈：自己要活，必須就地打兒個(gè)滾，撲滅身上的烈火，但這樣對(duì)革命造成的損失太人了。做為一個(gè)志愿軍戰(zhàn)丄,寧愿犧牲白己，也要嚴(yán)導(dǎo)紀(jì)律！”想象的力最這時(shí)不但作用于學(xué)生的感官，而且作用于他們的心靈，使邱少云這個(gè)熠熠閃光的高大形彖，進(jìn)一步在孩了們幼小的心田里聳立起來(lái)，成為他們終生難忘的遵守紀(jì)

4、律的楷模。有些課文沒(méi)有插圖，我就根據(jù)課文感人的故事情節(jié)，生動(dòng)的人物形象，典型的自然與社會(huì)環(huán)境，優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言，請(qǐng)人畫(huà)一些掛圖。或者在各種畫(huà)報(bào)里剪一些畫(huà)圖。例如教《草原》這課時(shí)，我就和學(xué)生一起找了幾幅壯闊錦銹的草原風(fēng)光圖，先讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)欣賞草原的迷人景色：天底下一碧千里，而并不茫茫；平地是綠的，小丘也是綠的；羊群走到哪里，都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花；小丘的線條那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)，到處翠色欲流，輕輕流入云際。還讓學(xué)生想象此時(shí)此刻草原上會(huì)出現(xiàn)的各種聲響:叭叭的鞭子聲

5、，得得的馬蹄聲，啤II牟的牛羊聲。在這聲、色交融的圖畫(huà)里，我乂啟發(fā)學(xué)生想象：如果這時(shí)你也和作者一起騎著駿馬，在那一望無(wú)際的草原上揚(yáng)鞭馳騁，那該多好??！孩了們就像欣賞一首名曲，個(gè)個(gè)雙眸凝視著掛圖，仿佛不是置身課堂，而是正在千里Z外的蒙古草原上流連忘返哩!使教學(xué)到了“言有盡而意無(wú)窮”、“此處無(wú)聲勝有聲”的效果。二、結(jié)合課文，展開(kāi)想象。這是喚起學(xué)牛對(duì)感知體驗(yàn)的回憶，展開(kāi)想象的翅膀，悟出文章的真締，提高創(chuàng)造性思維能力的有效手段。我通常采取的方法是：1?略寫(xiě)部分補(bǔ)敘化。許多人寫(xiě)文章，都喜歡采用“有詳有略，詳

6、略得當(dāng)”的寫(xiě)法，在我們的教材中，這類例了很多。如果在這些略寫(xiě)的地方，教師能恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些疑問(wèn)，讓學(xué)生去思索，去想象，去補(bǔ)敘，不僅能啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，處于“憤”、“慚”的活躍狀態(tài)，而且還有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解。如《誠(chéng)實(shí)的孩子》有這樣一段話：“媽媽叫他給姑媽寫(xiě)侑,承認(rèn)自己說(shuō)了謊，過(guò)了幾天，郵遞員送來(lái)姑媽的回信。姑媽在信上說(shuō)，你做錯(cuò)了事，能口己認(rèn)錯(cuò)，是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。”在這里，我就有意讓學(xué)生思考：“列寧在給姑媽的信屮是怎樣寫(xiě)的?誰(shuí)能結(jié)合課文的內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)，想象出列寧給姑媽寫(xiě)信的內(nèi)容呢？”由于孩

7、了們?cè)谶@方面的體驗(yàn)很多，思維的火花一下了被點(diǎn)燃起來(lái)了。他們爭(zhēng)著發(fā)表自己的意見(jiàn)，就連些不太愛(ài)講話的學(xué)生，也把手舉得老高。從而不但加深了對(duì)課文的理解，也受到了生動(dòng)活的思想甜德教育。2.含蒂部分淺顯化。如《金色的魚(yú)鉤》這課生動(dòng)地記敘了老班長(zhǎng)在長(zhǎng)征路上，為照料好三個(gè)有病的同志走出草地，想方設(shè)法釣魚(yú)維持戰(zhàn)友的生命，可自己卻舍不得吃，終因累餓過(guò)度而犧牲，只留下一-個(gè)魚(yú)鉤。課文結(jié)尾寫(xiě)道：“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”對(duì)這句話的深刻含義，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生，而是借助想象，調(diào)動(dòng)他們多種感官，

8、神經(jīng)系統(tǒng)和大腦皮層的積極活動(dòng)，通過(guò)對(duì)?老班長(zhǎng)-幕幕動(dòng)人事跡的回憶，一句句情真意切話語(yǔ)的朗誦，一個(gè)個(gè)表情動(dòng)作的想象，-?次次內(nèi)心活動(dòng)的分析，實(shí)現(xiàn)由獲得的感性認(rèn)識(shí)達(dá)到理性的飛躍，逐步體會(huì)到“金色”的價(jià)值，明白了“閃爍著燦爛的金色的光芒”不是描寫(xiě)“這個(gè)氏滿了紅銹的魚(yú)鉤”，而是緊扣課題，象征著老班長(zhǎng)忠于黨、忠于人民、舍己為人的高貴精神永垂不朽。3.平談部分引深化。課文中冇些句了似乎很平談，但仔細(xì)塚磨起來(lái)，卻言語(yǔ)淺近而意義深遠(yuǎn)，操持簡(jiǎn)單而意義廣人。如果教師能因勢(shì)利導(dǎo)，就會(huì)激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘