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《【教學(xué)知識講義】培養(yǎng)學(xué)生想象能力淺探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、培養(yǎng)學(xué)生想象能力淺探語文教學(xué)的一個重要任務(wù)，就是發(fā)展學(xué)生思、維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而發(fā)展學(xué)生想彖,則是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個重要方面。所謂“想象”，是指在原有感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新形象的心理過程。沒有想象，就沒有創(chuàng)造，無論創(chuàng)造想象還是再造想象,對人類進(jìn)行創(chuàng)造性勞動和掌握知識經(jīng)驗都是非常重要的。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想彖能力?我在語文教學(xué)中進(jìn)行以下嘗試：一、運用插圖，啟發(fā)想彖。我國著名老教育家葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明,11可拓展兒童的想象?！备鶕?jù)小學(xué)語文教材文圖并茂的特點，我在教學(xué)中充分利
2、用插圖，或啟發(fā)學(xué)主繪聲繪色地敘事，或栩栩如牛地狀景，或神形兼?zhèn)涞貙懭?，或身臨其境地談感受,蝎力熔詩、畫、情、景、色、聲于一爐，使學(xué)生的想象欲得以誘發(fā)。譬如《我的戰(zhàn)友邱少云》這課冇幅插圖，畫的是一團(tuán)烈火把邱少云整個兒包住了，他像千斤巨石一般，在火堆里一動也不動。我教這課時先讓學(xué)生聯(lián)系各人偶爾不小心，被火爐、火筷、開水燙著時的表情、語言和動作，然后指導(dǎo)他們一邊看圖，一邊展開想象。我問：“通過插圖中邱少云叔叔的目光、表情和動作，你能想象出他這時會想些什么呢？”孩子們通過想象，把手都舉起來了，有的說:“他
3、想，為了這次戰(zhàn)斗的腔利，說什么也不能動一動!哪怕是燒焦、燒死，也要咬緊牙關(guān)堅持到底！”有的說：“他想，如果動一下，敵人就會發(fā)現(xiàn)我們，不但周圍同志的性命難保，而11這次戰(zhàn)斗也不能収得勝利！”還有的說：“他當(dāng)吋的思想斗爭一定很激烈：自己要活，必須就地打兒個滾，撲滅身上的烈火，但這樣對革命造成的損失太人了。做為一個志愿軍戰(zhàn)丄,寧愿犧牲白己，也要嚴(yán)導(dǎo)紀(jì)律！”想象的力最這時不但作用于學(xué)生的感官，而且作用于他們的心靈，使邱少云這個熠熠閃光的高大形彖，進(jìn)一步在孩了們幼小的心田里聳立起來，成為他們終生難忘的遵守紀(jì)
4、律的楷模。有些課文沒有插圖，我就根據(jù)課文感人的故事情節(jié)，生動的人物形象，典型的自然與社會環(huán)境，優(yōu)美的文學(xué)語言，請人畫一些掛圖?；蛘咴诟鞣N畫報里剪一些畫圖。例如教《草原》這課時，我就和學(xué)生一起找了幾幅壯闊錦銹的草原風(fēng)光圖，先讓學(xué)生通過視覺欣賞草原的迷人景色：天底下一碧千里，而并不茫茫；平地是綠的，小丘也是綠的；羊群走到哪里，都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花；小丘的線條那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫，到處翠色欲流，輕輕流入云際。還讓學(xué)生想象此時此刻草原上會出現(xiàn)的各種聲響:叭叭的鞭子聲
5、，得得的馬蹄聲，啤II牟的牛羊聲。在這聲、色交融的圖畫里，我乂啟發(fā)學(xué)生想象：如果這時你也和作者一起騎著駿馬，在那一望無際的草原上揚(yáng)鞭馳騁，那該多好??！孩了們就像欣賞一首名曲，個個雙眸凝視著掛圖，仿佛不是置身課堂，而是正在千里Z外的蒙古草原上流連忘返哩!使教學(xué)到了“言有盡而意無窮”、“此處無聲勝有聲”的效果。二、結(jié)合課文，展開想象。這是喚起學(xué)牛對感知體驗的回憶，展開想象的翅膀，悟出文章的真締，提高創(chuàng)造性思維能力的有效手段。我通常采取的方法是：1?略寫部分補(bǔ)敘化。許多人寫文章，都喜歡采用“有詳有略，詳
6、略得當(dāng)”的寫法，在我們的教材中，這類例了很多。如果在這些略寫的地方，教師能恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些疑問，讓學(xué)生去思索，去想象，去補(bǔ)敘，不僅能啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，處于“憤”、“慚”的活躍狀態(tài)，而且還有利于加深學(xué)生對課文的理解。如《誠實的孩子》有這樣一段話：“媽媽叫他給姑媽寫侑,承認(rèn)自己說了謊，過了幾天，郵遞員送來姑媽的回信。姑媽在信上說，你做錯了事，能口己認(rèn)錯，是個誠實的孩子?！痹谶@里，我就有意讓學(xué)生思考：“列寧在給姑媽的信屮是怎樣寫的?誰能結(jié)合課文的內(nèi)容和自己的生活體驗，想象出列寧給姑媽寫信的內(nèi)容呢？”由于孩
7、了們在這方面的體驗很多，思維的火花一下了被點燃起來了。他們爭著發(fā)表自己的意見，就連些不太愛講話的學(xué)生，也把手舉得老高。從而不但加深了對課文的理解，也受到了生動活的思想甜德教育。2.含蒂部分淺顯化。如《金色的魚鉤》這課生動地記敘了老班長在長征路上，為照料好三個有病的同志走出草地，想方設(shè)法釣魚維持戰(zhàn)友的生命，可自己卻舍不得吃，終因累餓過度而犧牲，只留下一-個魚鉤。課文結(jié)尾寫道：“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”對這句話的深刻含義，我沒有直接告訴學(xué)生，而是借助想象，調(diào)動他們多種感官，
8、神經(jīng)系統(tǒng)和大腦皮層的積極活動，通過對?老班長-幕幕動人事跡的回憶，一句句情真意切話語的朗誦，一個個表情動作的想象，-?次次內(nèi)心活動的分析，實現(xiàn)由獲得的感性認(rèn)識達(dá)到理性的飛躍，逐步體會到“金色”的價值，明白了“閃爍著燦爛的金色的光芒”不是描寫“這個氏滿了紅銹的魚鉤”，而是緊扣課題，象征著老班長忠于黨、忠于人民、舍己為人的高貴精神永垂不朽。3.平談部分引深化。課文中冇些句了似乎很平談，但仔細(xì)塚磨起來，卻言語淺近而意義深遠(yuǎn)，操持簡單而意義廣人。如果教師能因勢利導(dǎo)，就會激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘
