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《獨立學(xué)院創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、獨立學(xué)院創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探究摘要：針對我國獨立學(xué)院培養(yǎng)創(chuàng)新型人才屮存在的問題，提出獨立學(xué)院應(yīng)制定有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的教學(xué)計劃，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生獨立地思考、自山地表達(dá)，建立有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)制度和氛圍，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；創(chuàng)新型人才；創(chuàng)新性思維0.引言著名的錢學(xué)森Z問：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”不僅在科技界振聾發(fā)嗾，而且影響波及了整個文化界。中國要在2020年建成創(chuàng)新型國家，十七屈五中全會倡導(dǎo)以創(chuàng)新精神開創(chuàng)未來，我國教育改革與發(fā)展面臨著嶄新的時代課題。這些都給教育工作者提出話題：究竟如何培養(yǎng)創(chuàng)
2、新型的人才？獨立學(xué)院是高等教育改革的產(chǎn)物，是公立高校為緩解辦學(xué)經(jīng)費不足而吸引社會力量投資舉辦的，根據(jù)教育部門的相關(guān)要求設(shè)置的二級學(xué)院。教育部在《普通高等學(xué)校獨立學(xué)院教育工作合格評估指標(biāo)體系》中明確指出,獨立學(xué)院應(yīng)確立“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才的目標(biāo)左位”。獨立學(xué)院將成為中國高等教育發(fā)展的重要組成部分。隨著獨立學(xué)院與母體院校脫離，如何培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型人才成為維持獨立學(xué)院持續(xù)發(fā)展的重要課題。而獨立學(xué)院學(xué)生的特點決定了獨立學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)模式不能簡單地照搬母體院校的模式。1.我國獨立學(xué)院創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的問題和對策1?1缺乏多元知識結(jié)構(gòu)，難
3、以形成多元思維多元思維的形成是創(chuàng)新的前提。要有所創(chuàng)新，要發(fā)現(xiàn)別人看不到、想不到的觀點或現(xiàn)象，就耍具有多元思維。而多元思維不是與生俱來的，需要多元知識結(jié)構(gòu)才能使其成為可能。只有具備了更多更新穎的知識組合，才能不拘泥于已被大多數(shù)人接受的想法和現(xiàn)象，產(chǎn)生新想法、發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象。錢學(xué)森先生對這種知識結(jié)構(gòu)評價說，“這些東西對啟迪一個人在科學(xué)上的創(chuàng)新是很重要的。科學(xué)上的創(chuàng)新靠嚴(yán)密的邏輯思維不行，創(chuàng)新的思想往往開始于形象思維，從大跨度的聯(lián)想中得到啟迪，然后再用嚴(yán)密的邏輯加以驗證”。目前，多數(shù)獨立學(xué)院中80%以上的大學(xué)生除了平時的課程外，很少主動學(xué)習(xí)如文學(xué)、音樂等其他相關(guān)
4、的知識，知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)過程比較單一，文科學(xué)生對自然科學(xué)陌生，理科學(xué)生不懂文學(xué)藝術(shù)，造成文科學(xué)生思維難于理性化，而理科學(xué)生思維不能形象化，多元思維無法形成，不能把不相關(guān)的事物聯(lián)系起來，不能流暢思考，從根本上抑制了大學(xué)生的創(chuàng)新欲望與動力。大學(xué)的通識教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的知識基礎(chǔ)，將通識教育引入大學(xué)教育體系，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在當(dāng)今各個不同的科技領(lǐng)域里，新的知識繁多，很多新領(lǐng)域是從多學(xué)科交叉中開發(fā)出來的。很多領(lǐng)域的重人進(jìn)步，都源于思想的交融。而現(xiàn)在的獨立學(xué)院對通識教育不重視，大量刪減通識教育課，增加專業(yè)課，使學(xué)生的知識面不夠?qū)挿海瑢W(xué)生多元思維的形成與
5、創(chuàng)造力的激發(fā)非常不利。專業(yè)化教育限制了學(xué)生的思維，使學(xué)生很難將所學(xué)的專業(yè)知識知識用于其他領(lǐng)域。只有使學(xué)生具有多元知識結(jié)構(gòu)，才有利于多元思維的形成，才能激發(fā)英創(chuàng)新潛力。為促使學(xué)生形成多元思維，可試行大學(xué)一年級不分系和專業(yè)，工、理、文、法各學(xué)院的學(xué)生在大學(xué)一年級均學(xué)習(xí)包括自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會科學(xué)三方面并作為學(xué)生的共同必修課。這種科學(xué)教育與人文教育的融合，為學(xué)生多元思維的形成奠定基礎(chǔ)。其次，學(xué)校可以多開設(shè)文理交叉的選修課，擴(kuò)大學(xué)生的選擇余地，培養(yǎng)其興趣愛好，豐富其生活，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新潛能。再次，學(xué)校應(yīng)有藏書豐富的圖書館，可供學(xué)生查閱和學(xué)習(xí)，豐富
6、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和課余學(xué)習(xí)。青島工學(xué)院圖書館擴(kuò)充前，藏書與新書較少,學(xué)生只能靠網(wǎng)絡(luò)和自己購書等途徑豐富自己的課外知識;圖書館擴(kuò)充后，到圖書館查閱資料完成論文和實踐作業(yè)的學(xué)生越來越多，大大豐富了學(xué)生的課余學(xué)習(xí)，學(xué)生也能通過各種輔助資料獨立完成課題設(shè)計。1?2手腦并用現(xiàn)在大學(xué)生多注重理論知識的學(xué)習(xí)，懶于實踐。而實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，若想有一帑作為，就必須腳踏實地，從基層和基礎(chǔ)做起,與所關(guān)心和研究的対象進(jìn)行零距離的接觸，對其進(jìn)行觀察和思考，達(dá)到手腦并用才能不斷積累和提高。為提高學(xué)生的實踐能力，青島工學(xué)院多次修訂教學(xué)計劃，在學(xué)習(xí)理論知識的同時，增加相應(yīng)
7、課時的實踐課，使學(xué)生能夠把所學(xué)知識應(yīng)用于實踐,通過實踐來驗證所學(xué)的理論知識，鼓勵學(xué)生對實踐的對象和過程進(jìn)行觀察和思考，加深対理論知識的理解，從中產(chǎn)生新的思考，不斷督促學(xué)生學(xué)習(xí),形成良性循環(huán)。其次，青島工學(xué)院從大學(xué)一年級就安排學(xué)生做課題設(shè)計，大學(xué)4年，老師精心安排若干由淺入深、由小到大的課題，組成完整的研究訓(xùn)練過程，在很大程度上提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，學(xué)生從跟隨老師做到同老師一起鉆研和學(xué)習(xí)。到大三下學(xué)期，部分學(xué)生已能自主屮報學(xué)院課題，或同老師合作共同完成相關(guān)課題。1?3養(yǎng)成好問善疑的習(xí)慣提問和質(zhì)疑能力，是創(chuàng)新型學(xué)生必備的條件。學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)
8、新思維能力，就要從提出問題做起。高質(zhì)量問題的提出，必然是學(xué)生獨立思考后的結(jié)果。愛因斯坦說，提出
