大家的事情大家做2.doc

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1、《大家的事情大家做》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材說(shuō)單元“大家的事情大家做”是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)品德與社會(huì)(上)第四單元“關(guān)心你，愛護(hù)他”中的第四章節(jié)的內(nèi)容。第四單元涉及到兒童社會(huì)生活的好幾個(gè)領(lǐng)域：家庭、鄰里（社區(qū)）、社會(huì)，同時(shí)也包含其社會(huì)生活的幾個(gè)主要因素：（1）與家人的關(guān)系、自我與他人的關(guān)系，個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系等；（2）恪守傳統(tǒng)美德、遵守社會(huì)規(guī)則與法律、弘揚(yáng)人性的真善美；（3）養(yǎng)成社會(huì)關(guān)注意識(shí)，形成社會(huì)責(zé)任感等。這四課的關(guān)系不是一個(gè)單一的由小到大的擴(kuò)延關(guān)系，而是一個(gè)多維際關(guān)系，有相互交叉的內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)是根據(jù)兒童生活世界的多維交叉特點(diǎn)而來(lái)的。本單元主要從兩個(gè)方

2、面展開：一方面：社會(huì)是一個(gè)人與人組成的“眾”，社會(huì)里的每個(gè)人各有特點(diǎn)，有的年老體弱，有的身強(qiáng)力壯；有的生活幸福，有的遇到一些麻煩……我們只有相互扶持、關(guān)愛，才能組成一個(gè)“眾”（社會(huì)的本義）。另一方面，社會(huì)上很多事情是大家的事情，生活在社會(huì)中的每一個(gè)個(gè)體都有責(zé)任與義務(wù)去完成。完成的行為不是“做好事”，也談不上“受到表?yè)P(yáng)”。?說(shuō)章節(jié)“大家的事情大家做”這一章節(jié)教材在處理及呈現(xiàn)上分為四個(gè)板塊：1、這樣的事情誰(shuí)來(lái)做？2、大家一起做3、小記者在行動(dòng)4、我們身邊的志愿者我將《大家的事情大家做》分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。1~2小單元作為一個(gè)課時(shí)教學(xué)，3~4小單元作為第二課時(shí)教學(xué)。

3、?二、說(shuō)學(xué)生學(xué)生水平：四年級(jí)學(xué)生處于小學(xué)低年級(jí)和高年級(jí)中間段，這個(gè)不上不下的中間段的孩子們雖然在不少方面已經(jīng)比起低年級(jí)的孩子更懂事些，有的可能接近小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，但是他們的依賴性還是很強(qiáng)，自理、自律能力相對(duì)比較弱，對(duì)于責(zé)任、義務(wù)等概念非常模糊。采取對(duì)策：所以，我在教學(xué)本章節(jié)時(shí)充分考慮到這一年齡層次的孩子們的認(rèn)知水平、情感態(tài)度以及他們對(duì)周圍世界的看法、判斷（世界觀），通過(guò)身邊的現(xiàn)象讓孩子們初步認(rèn)識(shí)到自己就是一個(gè)“社會(huì)人”（大社會(huì)里的小成員），在社會(huì)人集群中每個(gè)人都在扮演某一個(gè)或某幾個(gè)角色，在角色扮演中讓孩子們自然發(fā)現(xiàn)到作為一個(gè)受人尊敬、令人喜歡的社會(huì)人

4、應(yīng)該體現(xiàn)社會(huì)意識(shí)的高度自覺(jué)，尤其是自覺(jué)承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。?三、說(shuō)目標(biāo)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：了解社會(huì)是由大家組成的，社會(huì)上的事要由大家來(lái)做。情感目標(biāo)：知道大家共同努力，做事就容易。產(chǎn)生為他人服務(wù)的愿望。行為目標(biāo)：了解社會(huì)上有很多人，他們自己愿意為他人和社會(huì)提供服務(wù)與幫助。?四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)：了解社會(huì)是由大家組成的，社會(huì)上的事要由大家來(lái)做。關(guān)鍵點(diǎn)：充分意識(shí)到自己就是社會(huì)的一員教學(xué)難點(diǎn)：使他們自己愿意為他人和社會(huì)提供服務(wù)與幫助。五、說(shuō)設(shè)計(jì)理念教學(xué)本章節(jié)時(shí)，我在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)注意到與三年級(jí)的“我的角色與責(zé)任”內(nèi)容相銜接并加以區(qū)別?！拔业慕巧c責(zé)任”強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體

5、的各種個(gè)性角色（學(xué)生、游客、售票員等）相應(yīng)的責(zé)任；而“大家的事情大家做”強(qiáng)調(diào)的是一種共性角色（社會(huì)人）應(yīng)有的意識(shí)與責(zé)任。因此，在教學(xué)《大家的事情大家做》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)我主要考慮到以下幾個(gè)方面：一是展現(xiàn)真實(shí)的生活。包括多角度展現(xiàn)兒童的真實(shí)的生活案例、真實(shí)的生活場(chǎng)景、真實(shí)的生活體驗(yàn)從而產(chǎn)生真實(shí)的情感反應(yīng)。讓他們充分感受到悲喜歌哭的社會(huì)生活。二是呈現(xiàn)感性的認(rèn)知。大家都知道，任何灌輸空洞的說(shuō)教和抽象的道理不僅僅讓成人反感，兒童的情感反應(yīng)更是如此，只有結(jié)合他們自身的生活實(shí)踐和生活體驗(yàn)并通過(guò)孩子們親歷的活動(dòng)，才更具有感染力和說(shuō)服力。三是開展坦誠(chéng)的對(duì)話。教學(xué)本章節(jié)充分利用教

6、材并深度挖掘兒童身邊的教學(xué)資源，開展坦誠(chéng)對(duì)話，讓兒童在真實(shí)情境中自我發(fā)現(xiàn)，讓兒童在真實(shí)情感體驗(yàn)中自我辨別，讓兒童在坦誠(chéng)交流中自我提升。四是創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，他們的受教育歷程本身就是生活。對(duì)于一個(gè)正在受教育的學(xué)齡兒童來(lái)說(shuō)這是構(gòu)成他們生活的一個(gè)重要組成部分。以往我們往往忽視了這一點(diǎn)，我們只追求教育在未來(lái)的結(jié)果，而忽視教育自身作為生活的意義和價(jià)值。兒童們?cè)谂c老師、同伴、課程教材、教育環(huán)境等等的相互作用中建構(gòu)自己的教育與課程。為此，我們的課程就要讓兒童過(guò)好他們的教育生活、課程生活。一堂健康、愉快、充滿愛心的課堂也就成了兒童所喜歡的生活在教學(xué)《大家的事情大家

7、做》這一章節(jié)時(shí)，我主要通過(guò)以上四個(gè)方面的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)在一個(gè)充滿真誠(chéng)、展現(xiàn)真實(shí)、飽含真情、流淌真趣的課堂生活里讓兒童在不自覺(jué)中充分體驗(yàn)到公眾意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感不僅有利于自己，也有利于他人，它存在于兒童自己的真實(shí)生活場(chǎng)景中，也投射在我們共同生活的大社會(huì)環(huán)境中。由不自覺(jué)到自覺(jué)，再到自發(fā)，集體榮譽(yù)感、社會(huì)責(zé)任感的增強(qiáng)在無(wú)形中、潛移默化中得以實(shí)現(xiàn)，并由他們自己付諸于自身生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。六、說(shuō)教法學(xué)法在教學(xué)本章節(jié)時(shí)，我根據(jù)教材內(nèi)容和兒童意識(shí)形成的規(guī)律，并充分理解、把握品德與社會(huì)學(xué)科課程資源，以“啟發(fā)”式教學(xué)理論和“以人為本”教育理念開展教學(xué)。我大致設(shè)想是：課前搜集身邊事例，

8、就社會(huì)生活現(xiàn)象去討論、就孩子們的自身經(jīng)