綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià).doc

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1、嘗試綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)新課程的評(píng)價(jià)倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念，突出“發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師提高和推動(dòng)課程發(fā)展”的功能，因此，“以人發(fā)展為本”的理念是新的評(píng)價(jià)理念的核心，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，使評(píng)價(jià)的過程成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提高的過程。1．評(píng)價(jià)目標(biāo)⑴通過評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，充分張揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。⑵通過評(píng)價(jià)激發(fā)教師繼續(xù)完善的欲望，使其綜合素質(zhì)提高。⑶通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)校課程的改進(jìn)和提高，為課程的更加發(fā)展與完善提供依據(jù)。2．評(píng)價(jià)原則⑴評(píng)價(jià)主體的多元性提倡多主體參與評(píng)價(jià)，重視學(xué)生、教師、家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)過程中的作用。改變以往單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，探索有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極自

2、評(píng)、互評(píng)，教師描述性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方法，使評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的多元交互活動(dòng)。⑵評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化評(píng)價(jià)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，更多地關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，以及心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)情趣、積極情感體驗(yàn)多方面的發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)體差異、注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，給予積極評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛能，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、樹立自信心、擁有自信；要以發(fā)展的眼光，從多角度、多觀點(diǎn)地觀察、記錄，然后進(jìn)行綜合分析。⑵評(píng)價(jià)方法多元化校本課程要研究、制定便于評(píng)價(jià)者使用的科學(xué)合理、簡(jiǎn)便易行的評(píng)價(jià)方法，如在課程實(shí)施中行為觀察、談話評(píng)價(jià)，教師要對(duì)學(xué)生在探究中的感悟、設(shè)計(jì)等進(jìn)行分析，

3、客觀地描述學(xué)生在實(shí)施中的進(jìn)步與不足，并提出建議，用最有代表性的語言來評(píng)價(jià)學(xué)生。3．評(píng)價(jià)的對(duì)象：教師、學(xué)生4．評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)⑴課程中教師的評(píng)價(jià)·課程目標(biāo)是否闡述清楚，課程目標(biāo)是否全面、科學(xué)和現(xiàn)實(shí)?！ら_發(fā)的內(nèi)容是否符合學(xué)生的實(shí)際，貼近學(xué)生的生活。·課程內(nèi)容是否符合已確立的課程目標(biāo)?！な欠癯浞挚紤]和利用了學(xué)校、社會(huì)和其他媒體的教育資源？·是否注意到學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的修養(yǎng)。·教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)時(shí)間是否保證？是否合理？·課題實(shí)施過程中是否注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生從教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過渡到自主學(xué)習(xí)?！な欠癫捎昧撕侠淼脑u(píng)價(jià)方法，并注重學(xué)生的個(gè)體差異?！?duì)自己的教學(xué)行為能否進(jìn)行分析和反思?！な欠?/p>

4、制定了進(jìn)一步完善本課程的措施。⑵課程中學(xué)生的評(píng)價(jià)·是否能關(guān)注自己的生存環(huán)境和生存空間?！?duì)國家和民族是否有責(zé)任感。·是否樹立了健康的審美觀，養(yǎng)成了健康的審美情趣?！?duì)自然美、科技美、社會(huì)美、禮儀美是否有感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力?！な欠裼屑w意識(shí)和合作精神?！つ芊衽c課題組的老師、同學(xué)進(jìn)行交流合作·是否養(yǎng)成了獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣?！な欠裼袆?chuàng)新思維和實(shí)踐能力?！ぴ谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中能否細(xì)心觀察，主動(dòng)詢問?！?shí)踐中調(diào)查的內(nèi)容是否具體，并對(duì)其分析，整理并有自己的感悟。·是否有收集信息、分析信息和處理信息、運(yùn)用信息的能力。·是否有提出問題、分析問題和解決問題的能力?！な欠衲馨l(fā)表自己的見解，表達(dá)自己

5、的觀點(diǎn)。5．評(píng)價(jià)方法對(duì)課程的評(píng)價(jià)操作方法如下：教師評(píng)價(jià)：對(duì)教師的評(píng)價(jià)采取教師自我評(píng)價(jià)與學(xué)校評(píng)價(jià)相結(jié)合，由定量化評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為定性評(píng)價(jià)。⑴課題研究結(jié)束后，把教師評(píng)價(jià)量表發(fā)給教師，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)，給出量化成績(jī)，然后學(xué)校根據(jù)教師上交的課程綱要、課程紀(jì)實(shí)、課程總結(jié)、學(xué)生作品及來自學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋信息，給教師以量化評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。⑵根據(jù)教師自評(píng)和學(xué)校量化分?jǐn)?shù)，按各50%的權(quán)重比例給出總的量化成績(jī)。⑶將量化成績(jī)轉(zhuǎn)成定性評(píng)價(jià)100~99分為優(yōu)秀89~70分為合格69分以下為不合格學(xué)生評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采取自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，描述性語言與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。⑴學(xué)生、教師、家長(zhǎng)用簡(jiǎn)短的描述性語言，依據(jù)評(píng)

6、價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，要抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。⑵學(xué)生、教師依據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)量表進(jìn)行定性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)，不僅要重視發(fā)展性，也要強(qiáng)調(diào)過程性綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不僅要重視評(píng)價(jià)的發(fā)展功能，更要強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的發(fā)展性就是要著眼于挖掘和發(fā)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)的潛能。在實(shí)踐后，不可忽視學(xué)生的自我總結(jié)環(huán)節(jié)。學(xué)生在每次活動(dòng)后都要進(jìn)行記錄、寫日記和心得體會(huì)、撰寫調(diào)查報(bào)告和收集各種形式的實(shí)踐成果，并搞好交流，升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)。教師充分地了解學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個(gè)別差異。從學(xué)生發(fā)展的角度，不斷調(diào)整教育教學(xué)評(píng)價(jià)策略，及時(shí)準(zhǔn)確地給學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)，取得學(xué)生的主觀認(rèn)同。不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生有

7、不同興趣和能力水平，如果教師用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生或以等級(jí)評(píng)分的方法去評(píng)定學(xué)生的表現(xiàn)，會(huì)就使一部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣，達(dá)不到評(píng)價(jià)的發(fā)展功能。評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，只要學(xué)生在自己的原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步就應(yīng)該給予鼓勵(lì)。??而過程評(píng)價(jià)就要從培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的高度，讓學(xué)生在課堂觀察、開放作業(yè)、專題匯報(bào)、個(gè)案調(diào)查、實(shí)際操作等評(píng)價(jià)過程中扮演主角，教師則注意充分聽取學(xué)生、家長(zhǎng)的意見以及社會(huì)的反響，對(duì)有創(chuàng)見的學(xué)生