綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià).doc

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1、嘗試綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評價(jià)新課程的評價(jià)倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià)的理念,突出“發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,促進(jìn)教師提高和推動(dòng)課程發(fā)展”的功能,因此,“以人發(fā)展為本”的理念是新的評價(jià)理念的核心,發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能,突出評價(jià)的發(fā)展性功能,使評價(jià)的過程成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提高的過程。1.評價(jià)目標(biāo)⑴通過評價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,充分張揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。⑵通過評價(jià)激發(fā)教師繼續(xù)完善的欲望,使其綜合素質(zhì)提高。⑶通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)校課程的改進(jìn)和提高,為課程的更加發(fā)展與完善提供依據(jù)。2.評價(jià)原則⑴評價(jià)主體的多元性提倡多主體參與評價(jià),重視學(xué)生、教師、家長在評價(jià)過程中的作用。改變以往單獨(dú)由教師評價(jià)學(xué)生的方式,探索有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極自

2、評、互評,教師描述性、激勵(lì)性的評價(jià)方法,使評價(jià)成為教師、學(xué)生、家長共同參與的多元交互活動(dòng)。⑵評價(jià)內(nèi)容的多元化評價(jià)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察,更多地關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展,以及心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)情趣、積極情感體驗(yàn)多方面的發(fā)展,尊重學(xué)生的個(gè)體差異、注重對個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可,給予積極評價(jià),發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛能,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷認(rèn)識自我、評價(jià)自我、樹立自信心、擁有自信;要以發(fā)展的眼光,從多角度、多觀點(diǎn)地觀察、記錄,然后進(jìn)行綜合分析。⑵評價(jià)方法多元化校本課程要研究、制定便于評價(jià)者使用的科學(xué)合理、簡便易行的評價(jià)方法,如在課程實(shí)施中行為觀察、談話評價(jià),教師要對學(xué)生在探究中的感悟、設(shè)計(jì)等進(jìn)行分析,

3、客觀地描述學(xué)生在實(shí)施中的進(jìn)步與不足,并提出建議,用最有代表性的語言來評價(jià)學(xué)生。3.評價(jià)的對象:教師、學(xué)生4.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)⑴課程中教師的評價(jià)·課程目標(biāo)是否闡述清楚,課程目標(biāo)是否全面、科學(xué)和現(xiàn)實(shí)。·開發(fā)的內(nèi)容是否符合學(xué)生的實(shí)際,貼近學(xué)生的生活?!ふn程內(nèi)容是否符合已確立的課程目標(biāo)?!な欠癯浞挚紤]和利用了學(xué)校、社會(huì)和其他媒體的教育資源?·是否注意到學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的修養(yǎng)?!そ虒W(xué)場所、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)時(shí)間是否保證?是否合理?·課題實(shí)施過程中是否注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生從教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過渡到自主學(xué)習(xí)。·是否采用了合理的評價(jià)方法,并注重學(xué)生的個(gè)體差異?!ψ约旱慕虒W(xué)行為能否進(jìn)行分析和反思?!な欠?/p>

4、制定了進(jìn)一步完善本課程的措施。⑵課程中學(xué)生的評價(jià)·是否能關(guān)注自己的生存環(huán)境和生存空間。·對國家和民族是否有責(zé)任感?!な欠駱淞⒘私】档膶徝烙^,養(yǎng)成了健康的審美情趣?!ψ匀幻?、科技美、社會(huì)美、禮儀美是否有感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力?!な欠裼屑w意識和合作精神?!つ芊衽c課題組的老師、同學(xué)進(jìn)行交流合作·是否養(yǎng)成了獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。·是否有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。·在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中能否細(xì)心觀察,主動(dòng)詢問?!?shí)踐中調(diào)查的內(nèi)容是否具體,并對其分析,整理并有自己的感悟?!な欠裼惺占畔?、分析信息和處理信息、運(yùn)用信息的能力?!な欠裼刑岢鰡栴}、分析問題和解決問題的能力?!な欠衲馨l(fā)表自己的見解,表達(dá)自己

5、的觀點(diǎn)。5.評價(jià)方法對課程的評價(jià)操作方法如下:教師評價(jià):對教師的評價(jià)采取教師自我評價(jià)與學(xué)校評價(jià)相結(jié)合,由定量化評價(jià)轉(zhuǎn)為定性評價(jià)。⑴課題研究結(jié)束后,把教師評價(jià)量表發(fā)給教師,依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評,給出量化成績,然后學(xué)校根據(jù)教師上交的課程綱要、課程紀(jì)實(shí)、課程總結(jié)、學(xué)生作品及來自學(xué)生和家長的反饋信息,給教師以量化評價(jià)分?jǐn)?shù)。⑵根據(jù)教師自評和學(xué)校量化分?jǐn)?shù),按各50%的權(quán)重比例給出總的量化成績。⑶將量化成績轉(zhuǎn)成定性評價(jià)100~99分為優(yōu)秀89~70分為合格69分以下為不合格學(xué)生評價(jià):對學(xué)生的評價(jià)采取自評、學(xué)生互評、教師評價(jià)、家長評價(jià)相結(jié)合,描述性語言與定性評價(jià)相結(jié)合。⑴學(xué)生、教師、家長用簡短的描述性語言,依據(jù)評

6、價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行富有激勵(lì)性的評價(jià),要抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)。⑵學(xué)生、教師依據(jù)學(xué)生評價(jià)量表進(jìn)行定性評價(jià)。評價(jià),不僅要重視發(fā)展性,也要強(qiáng)調(diào)過程性綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不僅要重視評價(jià)的發(fā)展功能,更要強(qiáng)調(diào)過程評價(jià)。評價(jià)的發(fā)展性就是要著眼于挖掘和發(fā)展學(xué)生自我評價(jià)的潛能。在實(shí)踐后,不可忽視學(xué)生的自我總結(jié)環(huán)節(jié)。學(xué)生在每次活動(dòng)后都要進(jìn)行記錄、寫日記和心得體會(huì)、撰寫調(diào)查報(bào)告和收集各種形式的實(shí)踐成果,并搞好交流,升華學(xué)生的認(rèn)識。教師充分地了解學(xué)生,關(guān)注每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個(gè)別差異。從學(xué)生發(fā)展的角度,不斷調(diào)整教育教學(xué)評價(jià)策略,及時(shí)準(zhǔn)確地給學(xué)生以肯定和鼓勵(lì),取得學(xué)生的主觀認(rèn)同。不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生有

7、不同興趣和能力水平,如果教師用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)學(xué)生或以等級評分的方法去評定學(xué)生的表現(xiàn),會(huì)就使一部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣,達(dá)不到評價(jià)的發(fā)展功能。評價(jià)要以鼓勵(lì)為主,只要學(xué)生在自己的原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步就應(yīng)該給予鼓勵(lì)。??而過程評價(jià)就要從培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的高度,讓學(xué)生在課堂觀察、開放作業(yè)、專題匯報(bào)、個(gè)案調(diào)查、實(shí)際操作等評價(jià)過程中扮演主角,教師則注意充分聽取學(xué)生、家長的意見以及社會(huì)的反響,對有創(chuàng)見的學(xué)生

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