淺談數(shù)學(xué)課堂上的“小組合作學(xué)習(xí)”.doc

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1、淺談數(shù)學(xué)課堂上的“小組合作學(xué)習(xí)”在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，質(zhì)疑解惑，更清楚的明確自己的思想，并有機(jī)會分享自己和他人的想法。在合作交流、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中，傾聽、質(zhì)疑、說服、推廣而直至感到豁然開朗，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個新境界，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主體性，能動性，獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。因此小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式受到格外的重視。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)生在共同活動中必須作到互相幫助、互相監(jiān)督，建立起和諧的人際關(guān)系。

2、同時又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，多渠道獲取信息的能力。在合作中教師的活動與學(xué)生的活動及學(xué)生間的活動有機(jī)融合為一體，形成了平等融洽的師生關(guān)系。但我們也必須承認(rèn)，現(xiàn)在許多課上表現(xiàn)出來的只是形式上的活動，沒有實(shí)質(zhì)的合作；只聽或看一位好學(xué)生的操作或發(fā)言，沒有學(xué)生間的互動；場面是很熱鬧，可究竟學(xué)生在討論什么，達(dá)到什么效果，不得而知……因此，如何讓學(xué)生在合作交流中全體參與，實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)是十分重要的。一、根據(jù)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行合理分組。小組合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個小組，不是停留在表面上。比如在上新授課時應(yīng)把不同層次的

3、學(xué)生組成一組，讓每個小組都包含學(xué)習(xí)成績高、中、低的學(xué)生，也就是說，要保證同一個合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)混合學(xué)習(xí)成績好、中、差的學(xué)生。這樣在討論中優(yōu)等生通過向其他同學(xué)講解學(xué)習(xí)內(nèi)容可以增加他的認(rèn)知推理水平，培養(yǎng)優(yōu)等生的責(zé)任感，互組合作的良好品質(zhì)。中等生在優(yōu)等生的帶動下對知識的理解與表達(dá)有進(jìn)一步的提高，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生有機(jī)會向同伴學(xué)習(xí)，得到了教師以外的來自本組其他同學(xué)的幫助，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。但在上練習(xí)課和復(fù)習(xí)課時就要改變分組方法了，把同一層次的學(xué)生組成一組，這樣教師可以設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，讓不同層次的小組合作完成。

4、比如我在上“平面圖形的周長和面積”復(fù)習(xí)課時設(shè)計(jì)了這樣三組不同層次的練習(xí)題，第一組是給基礎(chǔ)差的學(xué)生的：計(jì)算下面各平面圖形的周長和面積（長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形）；第二組是給中等生設(shè)計(jì)的：1、出示實(shí)物：這是我兒子畫的一幅畫，現(xiàn)在我們要給它配置一鋁合金鏡框，至少需要多少的木條？（學(xué)生測量數(shù)據(jù)并進(jìn)行計(jì)算。）2、要為這個鏡框配一塊玻璃，它至少要多大呢？第三組是給優(yōu)等生設(shè)計(jì)的：我們學(xué)校有一邊長5米的正方形空地，你能為我們學(xué)校設(shè)計(jì)一個面積最大的圓形花壇嗎？（學(xué)生分組設(shè)計(jì)）你們是怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)的呢？它的面

5、積有多大？如果在剩下的空地上鋪上草坪，還要買多少平方米的草坪。請你當(dāng)一下設(shè)計(jì)師好嗎？通過學(xué)生之間的交流合作，優(yōu)等生在練習(xí)拓展性題目中進(jìn)一步加強(qiáng)了對知識的理解，中等生在練習(xí)提高性題目中提高了解題能力，基礎(chǔ)差的學(xué)生在練習(xí)基礎(chǔ)性題目中對基礎(chǔ)知識得到了鞏固。二、合作氛圍要平等和諧。心理學(xué)研究表明：學(xué)生只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維敏捷，才能主動參與學(xué)習(xí)活動。但是，我們經(jīng)常會看到這樣的情況：學(xué)生在討論時，教師不是在小組間走來走去，就是在某個小組中停下來象征性地插幾句話，實(shí)際上是在等事先預(yù)設(shè)

6、的合作討論環(huán)節(jié)的時間，只要時間一到，馬上喊停。其實(shí)這樣的小組合作學(xué)習(xí)教師是一個統(tǒng)治者，大家的討論只是為了讓這個看起來更體現(xiàn)以學(xué)生為主體，或者是為了盡快找到教師所滿意的答案罷了。學(xué)生只是被動地去完成教師布置的任務(wù)，怎么能有創(chuàng)新的欲望呢？因此，我們在合作學(xué)習(xí)時，作為教師應(yīng)該把自己置身于學(xué)生集體之中，真正參加到一兩個小組的討論中，營造一種平等、和諧的合作氛圍。并且要通過巧妙的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和合作的欲望。例如：在教學(xué)“圓的周長”這課時，我首先請學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的圓形實(shí)物，問：“你有辦法測量出手中的圓的周

7、長嗎？我們來比一比，看哪個組的辦法多？”這樣，課堂氣氛活躍了，同學(xué)們相互合作，相互討論，人人動手測量，不一會兒，就有學(xué)生急著要發(fā)表自己的意見了。有的學(xué)生說：“我把圓在尺上滾動一周的辦法來測量?！边呎f還邊演示。有的學(xué)生說：“我們是用一根線段饒圓一周，然后量出線段的長度就可以了。”這個時候，教師又問：“這些辦法很好，但我現(xiàn)在如果要測量一個很大的圓形花壇的周長，是不是還用這些方法呢？這還要大家進(jìn)一步來合作探究。”教師的巧妙引導(dǎo)不但激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探求新知識的欲望，而且還培養(yǎng)了學(xué)生樂于合作的意識。三、討論的問題

8、要有探究性和思考性。我們在聽課時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)中，有時學(xué)生不知道該怎么辦，或者盲目發(fā)言，信口開河，說一些與研究內(nèi)容無關(guān)的話。因此，設(shè)計(jì)討論問題是非常重要的，它直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果，這就需要教師把體現(xiàn)新理念、新思想，富有探究性和思考性的問題明確指出來。例如，我在教學(xué)“長方體面積的計(jì)算“時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的操作：發(fā)給每位學(xué)生24個1平方厘米的小正方形紙片，要求每個小組內(nèi)的成員用這24個小正方形拼成一個長方形，并且每人拼得要不同