資源描述：
《數(shù)學課堂上小組合作學習》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、數(shù)學課堂上小組合作學習摘要：合作學習是當今課堂改革的亮點。合作學習是指在課堂上分小組來完成共同的學習任務，經(jīng)過動嘴、動手、動腦的自主探索和合作交流的過程，有明確分工的相互性學習，在小學數(shù)學教學中，開展合作學習，能積極地促使自我思考、相互合作、共同提高，讓學生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學習，相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學生的合作意識，又培養(yǎng)了主動學習的能力。關鍵詞：合作討論合作練習合作評價小組合作學習是數(shù)學課程標準提出的三個重要學習之一，是越來越受到學校關注的一種重要的學習方式。當今社會各個階層、各個領域
2、，對合作需求的比重越來越高。合作意識和合作能力、合作策略，也越來越成為現(xiàn)代人的一種重要素質。正是在這種背景下，小組合作學習在小學數(shù)學中被廣泛的關注和應用。一、合作學習的形式1.合作討論為了提高學生合作學習的效果，一個合作學習小組以2—6人為宜，分組注意各層次學生的優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢互補，相互促進，要使合作學習更加有效，還要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，合作學習不但要發(fā)揮組內每個人的作用，還要發(fā)揮集體的作用，注意培養(yǎng)每個學生積極參與小組學習活動的習慣，發(fā)揮學生參與的主體性，努力提高學習的效果。因此，在學生已獲得大量的感性材料但尚未
3、得出結論之前組織討論，這樣可以通過討論互相啟發(fā)，分析綜合，在掌握感性材料的基礎上抽象概括，探索出所要掌握的結論。1.合作練習課堂練習是數(shù)學教學的重要組成部分，在學習過程中，有的學生很快掌握了新知，有的學生一知半解，這時教師就可以組織學生開展小組練習，讓每個學生發(fā)表見解，相互啟迪，實現(xiàn)學生與學生之間的互動，在開展合作練習的初始階段，學生的討論的合作意識可能不強，這時教師可以加強指導，并安排特定的時間，有意識培養(yǎng)他們合作練習的意識，實施新課程以后，可以把教材安排的討論題，作為合作練習的素材，這樣，既能加深對知識的理解，又能學到別人
4、的好思維，好方法。更有利于學生表迗觀點，發(fā)揮想象，互相啟發(fā)，共同發(fā)展。2.合作評價課堂教學中，教師在經(jīng)常對學生的學習作出評價，以便學生了解自己的情況，及時改正錯誤。在合作評價時，教師應要求學生認真聽每個同學的發(fā)言，概括別人發(fā)言的要點，經(jīng)過分析思考，提出自己的見解。這樣，學生在評價的過程中，通過對比分析，找出了適合自己的最佳方法，既鍛煉了思維，又培養(yǎng)了表達能力。二、合作學習的操作1.創(chuàng)設生活情境創(chuàng)設情境的目的就是為了激發(fā)學生的學習興趣，將數(shù)學知識融入現(xiàn)實生活中，學生樂于接受。因此，我在教學中經(jīng)常采用的辦法就是描述貼近兒童生活的事
5、件，要解決的問題就包含在這個事件之中，為學生設置了解決身邊數(shù)學問題的情境，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。2.明確學習任務為了讓學生的小組合作學習開展得有序、有效，學生一定要有明確的學習任務，也就是教師向學生說明學習的內容和目標、完成任務的方法、評價的標準等等。這些任務除了具有一定的合作價值外，還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做。學生有了明確的學習任務，可以避免小組合作學習的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學習的時效性。三、合作學習要選擇恰當?shù)臅r機。1.合作時機應選擇在個人操作無法完成時在這種情況下，教師可以創(chuàng)設情境，激發(fā)
6、學生自發(fā)合作的欲望，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。1.合作時機應選擇在學生個人探索有困難時由于學生的知識技能和生活經(jīng)驗是有限的，所以當他們在學習新知識、需要新能力時，往往會遇到困難。教學中處理好獨立思考與合作學習的關系，選擇學生有困難需要幫助時組織合作學習，小組合作一定能取得較好的效果。2.合作時機應選擇在學生意見不統(tǒng)一時現(xiàn)在的學生爭強好勝，有一定的競爭欲望，渴望自己的觀點被肯定，但又不善于闡述自己的觀點，一旦有不同意見，浮于表面的爭論較多，說服力不夠。此時，教師如果對有爭論的疑點下放到小組中，讓持有相同意見的學生一起合作，與對方爭
7、辯，在辯論中明晰正誤?？傊?，“學習中的合作與交流”作為一種教學方法，教學模式，絕不是一種簡單的形式，不應該成為一種外部強加的過程，而應該是一個內部需要的自然過程，這是二十一世紀對人才的要求，也是新課程所積極倡導和當前課堂教學所必需的。正如美國數(shù)學教育家舍弗爾德所提倡的：教學應主要由“全班性的討論”和“分組討論”這兩個環(huán)節(jié)組成。因此，只有充分地鼓勵學生之間，師生之間的合作與交流，每個學生解決問題的積極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮，這樣“合作與交流學習”才能體現(xiàn)出實效性。參考文獻：[1]《合作學習研究的反思與展望》[2]《如何有
8、效地開展小組合作學習》[3]《論合作學習的基本理念》[4]《新課程與學習方式的變革》（作者單位：河南省洛陽市新安縣城關鎮(zhèn)王莊小學471899）
