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1、教案網(wǎng)(精選多篇) 《夏洛的網(wǎng)》 教學目標: 1、讓學生理解部分章節(jié)內(nèi)容，訓練學生的想象及說話能力。 2、能夠通過人物的語言、行動,走進人物的內(nèi)心世界,認識童話形象。 3、通過作品,受到"愛"的教育,建立正確的友誼觀. 教學重點: 1、學會通過語言、行動認識童話形象?！ ?、通過作品,受到"愛"的教育?！ 〗虒W準備： 課前布置學生讀《夏洛的網(wǎng)》，課堂上帶到教室里?！ 〗虒W過程： 一、導入 ?。?）師：有一本書，叫《夏洛的網(wǎng)》，這是一首關于生命，友情，愛與忠誠的贊歌！一部傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位
2、的童話！一本誕生于56年前的經(jīng)典，今天讓我們一起來走進它，走進童話的世界?！ 《㈤喿x第一章 1、師問：課前同學們就已經(jīng)閱讀了這個片段，爸爸最后是否還決定殺掉這只落腳豬呢？為什么？ 生自由說 師：出示弗恩的話——“可是這不公平”??你也把我給殺了嗎？”師問：你覺得弗恩說這段話的時候，會用怎樣的語氣？有怎樣的表情？ ?。ń處熤笇А旨庇謿庥謧挠謶嵟亟械溃！ ?、（生命是珍貴的，人有爭取生存的權利，動物也有！生命是要受到保護的，是不可以任意踐踏摧殘的！尤其是面對弱小的生命，我們更應該怎樣？更應該愛護它，保護它！）
3、（板書生命） 三、情境想象說話，體會內(nèi)心世界 1、師描述：現(xiàn)在，老師要把同學們都變成小豬威爾伯，跟著我的描述走——一天，飼養(yǎng)場里的鵝媽媽好心地提醒你，快逃吧，逃離豬圈，你將來肯定要被殺掉的！于是你進行了一次大逃亡，可惜你太盲目了，沒有計劃也沒有策略，還很笨，又很饞，受不了食物的誘惑又被關回了豬圈！你一個人孤零零地躺在爛泥里，夜晚來臨，天黑黑的，此時你—— 生想象說話?！ 煟壕驮谀愀械饺f分孤獨的時候，從豬圈的黑暗中傳來了一個很細很好聽的聲音： “你要一個朋友嗎？威爾伯？我可以做你的朋友。”（板書出示句子）知道發(fā)出這聲音
4、的是誰嗎？當你聽到這個聲音的時候，你—— 生繼續(xù)想象說話?！ ?、師：知道夏洛為什么會這樣說嗎？（生自由說）好，讓我們再來聽一聽夏洛那很好聽的充滿友愛的帶著同情之心的溫馨而又親切的聲音——（齊讀） （板書友愛溫馨） 四學習第21章 1、師描述：現(xiàn)在同學們不是威爾伯了，還是變回你自己，繼續(xù)聽老師講述：小豬威爾伯有了小蜘蛛夏洛這個朋友，日子過得可開心了，他們的友誼在一天天的增加，威爾伯越來越喜歡夏洛。一天，聽聞自己將在圣誕節(jié)前被殺掉，要成為人們所吃的火腿時，他忍不住悲從中來，難道豬的命運就是被殺嗎？他哭啊哭啊，在他萬念俱灰
5、時，夏洛堅定地對他說： “你不會死！我救你！”?！ ∶慨斖柌謶值叵氲阶约杭磳⒈粴r，夏洛總這樣對他說：“我一定會救你！” “我這輩子說的話，沒有比這話更當真的了，我不會讓你死！” 2、師講述：夏洛答應過威爾伯救他的命后，就決定說到做到，她運用智慧制定了一個偉大的計劃。用她的絲在豬圈上空不辭辛勞地編織寫了文字的蜘蛛網(wǎng)。威爾伯的命運徹底得到了改變，他再也不會被殺掉了！可就 在這個時候，夏洛衰老死亡的一刻也來臨了，故事在此達到了高潮。在臨死之前，夏洛向威爾伯吐露了自己的心聲——（請同學們默讀第21章最后一天） 3、生：
6、默讀第21章最后一天 師：夏洛說，人活著該做一點有意義的事情，那么做哪些事才算是有意義呢？在你的周圍，你碰到過這些做有意義事情的人嗎？他們是誰？好好回憶回憶，舉個例子來說?！ ∩航Y(jié)合實際談 師：夏洛也是這么做的，當威爾伯萬念俱灰時，夏洛堅定地對他說——（指著黑板三句話師生開始對接）；當威爾伯恐懼被殺時，夏洛勇敢地對他說——；當威爾伯一想到自己會被殺而傷心哭泣時，夏洛信誓旦旦地對他說—— 師：你從這三句話里體會到了什么？ 生自由說:這是朋友間友情的宣言，這是朋友間忠誠的宣誓?。ò鍟亚橹艺\） 師：讓我們一起再來深情地
7、讀一讀夏洛的心聲—— 生：齊讀片段（下半段） 4、師小結(jié)：是的，人的一生中，多給予他人一些關懷，一些幫助，對為家人操一份心，講誠信講友情，講仁義講道德，這些都是有意義的事情，就好比在編織一張網(wǎng)，編織一張張愛的網(wǎng)，一張張溫情的網(wǎng)，然后撒向世間，這就是夏洛的網(wǎng)！一張能編織愛和生命的網(wǎng)?！ 。ò鍟鴲郏 ?、師：在這之前，夏洛還說了許多話，你們是否覺得有點羅嗦？師：可當老師第二遍讀的時候，尤其是讀到“噢，這個美好的世界，這些珍貴的日子??夏洛說著說著停了下來”，我被感動了，在這看似羅嗦冗長的話里，我體會到了許多情感，不信，你現(xiàn)在
8、再輕聲地讀一讀，也許你有新的體會。 生：輕聲讀文，并說說新的體會 師：讓我們把夏洛的這些內(nèi)心情感用朗讀來表達出來——（拿起文章， “可能有點累吧”，預備起——） 生：感情朗讀 師：讀一本書，除了快速瀏覽和默讀外，遇到感受深的片段，不妨停留片刻，細細咀嚼一番，體會人物
