體罰學(xué)生的思考.doc

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1、關(guān)于體罰學(xué)生的思考西關(guān)學(xué)校李源在我們的日常教學(xué)過程中，有的學(xué)生會(huì)睡懶覺，有的學(xué)生會(huì)遲到，有的學(xué)生考試會(huì)作弊，有的學(xué)生會(huì)賭博……也會(huì)不時(shí)聽到這位、那位老師如何如何體罰學(xué)生，某某學(xué)校的教師因過度體罰學(xué)生而被處分，諸如此類的新聞。老師體罰學(xué)生是因?yàn)閷?duì)學(xué)生“恨之入骨”嗎？為什么教師體罰學(xué)生現(xiàn)象在我們的身邊屢禁不止、層出不窮呢？首先，主要原因和老師的素質(zhì)有密切關(guān)系。不少老師迫于工作壓力和各種原因，對(duì)學(xué)生的態(tài)度往往都非常嚴(yán)厲，要求過高，遇到學(xué)生調(diào)皮搗亂、制造麻煩，平時(shí)積聚在內(nèi)心的壓力和火氣就會(huì)一并迸發(fā)出來，很容易做出情緒過激、難以控制的不理智行為。其次，社會(huì)觀念也

2、是導(dǎo)致體罰盛行的重要原因之一。中國(guó)傳統(tǒng)教育思想“嚴(yán)師出高徒”的慣性導(dǎo)致體罰現(xiàn)象盛行。很多農(nóng)村的家長(zhǎng)認(rèn)為：老師打人本來無可厚非，只是不要打得太重了。就連一些學(xué)生也覺得老師打?qū)W生理所當(dāng)然，認(rèn)為“老師打你，是為你好”。另外，老師對(duì)于法律觀念的淡薄，也是體罰現(xiàn)象屢禁不止的原因之一。在西方一些法制發(fā)達(dá)的國(guó)家，無論是老師還是家長(zhǎng)或者其他成人，稍微對(duì)孩子進(jìn)行打罵，立刻就會(huì)有警察或有關(guān)部門來干涉和依法處置。而在我們身邊，普通的體罰行為夠不上違法，更談不上犯罪。人們一般認(rèn)為，教師并不是故意傷害，大多數(shù)體罰也沒有造成嚴(yán)重的后果。真正的嚴(yán)師不是“罰”師。真正熱愛教育、熱愛學(xué)

3、生的好老師，不會(huì)體罰學(xué)生，而是會(huì)采取更為有效的方式去幫助學(xué)生。心理學(xué)家早已用實(shí)驗(yàn)證明，對(duì)學(xué)生的肯定遠(yuǎn)比“必要的懲罰”有用得多。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤采取消極或負(fù)強(qiáng)化也比直接的懲罰更容易使學(xué)生接受和理解。另外，教師不能總以為只是學(xué)生有錯(cuò)，而自己就絕對(duì)正確。很多錯(cuò)誤的發(fā)生都不只是單方面的。另外，在尊重人格的原則上進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P對(duì)學(xué)生是很必要的。成人犯錯(cuò)要受到社會(huì)輿論、刑法等處罰，孩子犯錯(cuò)也應(yīng)當(dāng)受到一定的處罰。讓他知道犯錯(cuò)所要承擔(dān)的后果，他才能知道該如何正確地生活。但前提第一是要尊重孩子的人格，即使他犯了錯(cuò)；第二是盡量用合適的處罰代替體罰，畢竟目的是為了讓他改錯(cuò)，而不

4、是懲罰。