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《月球之謎說課MicrosoftWord文檔.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、《月球之謎》教學(xué)反思陳莉麗又是一次難忘的經(jīng)歷，第三年了，第三次進(jìn)行希望杯的比賽，在選課，備課，磨課，上課，反思的過程中，感覺到了自己的成長，發(fā)現(xiàn)自己會(huì)有那么一點(diǎn)點(diǎn)自己的想法，在師傅們點(diǎn)播的時(shí)候，能夠領(lǐng)悟得稍微快一點(diǎn)，心中頓生欣喜；但在此過程中，也發(fā)現(xiàn)自己還是不會(huì)備課，選好這篇課文時(shí)，感覺無從下手，不知如何是好，心里又很是擔(dān)憂。上完課后，靜靜反思，發(fā)現(xiàn)：上好一篇文章真的很難！上課難，難就難在如何正確地解讀教材。在定教學(xué)目標(biāo)之前，應(yīng)該對(duì)文本進(jìn)行全面的解讀，在這篇課文中，孩子們應(yīng)該學(xué)會(huì)哪些知識(shí)，應(yīng)該掌握哪種學(xué)習(xí)的方法，應(yīng)該在在課文中感悟到什么，這就需要老師理解課文的結(jié)構(gòu)，把
2、握課文的中心，去揣摩編者放入這篇文章的意圖，去挖掘遣詞造句中的優(yōu)勢(shì)，并讓孩子在學(xué)習(xí)課文的過程中，漸漸地感悟到這些精華，并內(nèi)化為個(gè)人的能力，難歸難，最后也是硬著頭皮上完了，終于發(fā)現(xiàn)對(duì)于文章的解讀是何等得重要，只有認(rèn)真地琢磨文章，細(xì)細(xì)地品味文章，才會(huì)找到適合文本的方法和渠道《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月亮有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。希望學(xué)生了解與月球相關(guān)的知識(shí)，展示月球神秘的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣；同時(shí)積累一些描寫月亮的詞語詩
3、句。因?yàn)閷W(xué)生未接觸這篇文章，對(duì)內(nèi)容顯得生疏，因此第一課時(shí)中安排學(xué)生感受月光給人們留下的美好的印象和人們的美好遐想以及認(rèn)識(shí)月球表面的荒漠現(xiàn)象。作為一名三年級(jí)的孩子，相對(duì)較薄弱的就是對(duì)一件事情的質(zhì)疑能力，所以在教學(xué)中，我力求培養(yǎng)孩子的提出疑惑的能力。另外在教學(xué)中考慮到這是一篇科普文章，顯得相對(duì)無味一些，那如何提高教學(xué)的趣味性呢，教學(xué)中，我安排了李白的古詩，貫穿整個(gè)教學(xué)，以求讓孩子通過和李白對(duì)話的形式激發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)奇異景色的興趣。上課難，難就難在如何理出一條“線”。在這次比賽中，我覺得上課就好比是寫文章，一篇文章結(jié)束，總要讓人看到線索，如果在文章中沒有線索，像腳踩西瓜皮，滑到
4、哪里算哪里，那往往是不行的，會(huì)讓人覺得文章沒有中心；相反，一篇文中如果有中心，有線索，會(huì)讓人感覺很清爽。是啊！上課也是這樣，上課之前或許就應(yīng)該想好我要抓哪一條線，只有心中有線，才能讓教學(xué)避開“碎”的命運(yùn)，只有心中有目標(biāo)，才能讓每個(gè)環(huán)節(jié)為之所用。在研讀第一自然段中，抓住“遐想”和“奇異”為點(diǎn)，切入課文。創(chuàng)設(shè)情景，通過李白的遐想引發(fā)自己對(duì)月球的遐想以及對(duì)月球的迷惑。根據(jù)自己的迷惑初讀課文，以解決心中的迷惑，發(fā)現(xiàn)月球是非常奇異的。感受了奇異的月球之后，就通過對(duì)話告知李白這一奇異的景色，并對(duì)這奇異產(chǎn)生遐想和迷惑；接著，孩子們走入科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中，我們同樣有許多奇異的發(fā)現(xiàn)，
5、通過朗讀告知李白，并同時(shí)對(duì)這一奇異的現(xiàn)象進(jìn)行思考，說說心中的疑惑。整堂課，貫穿于迷惑——發(fā)現(xiàn)——新迷惑——發(fā)現(xiàn)——新迷惑，最后“人類將繼續(xù)探索月球之謎”結(jié)束課堂。上課難，難就難在如何牢牢地抓住重難點(diǎn)，把握目標(biāo)切記：不要為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，要緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行。在我看來，學(xué)生是一個(gè)個(gè)射手，教學(xué)目標(biāo)就是一個(gè)靶心，老師就要在課堂上引導(dǎo)孩子正確地射出一枝枝箭，如果靶心定位失了偏頗，甚至靶心沒有定好，孩子的箭也就失去了方向，亂射一通，孩子使出勁的效率也將大打折扣。所以，我們老師在備一篇課文的時(shí)候，首先要定位好本課的教學(xué)目標(biāo)，才能在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中針對(duì)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在這次備課的過程中，改
6、了一次又一次的教案，在改教案的過程中，也在不斷地反思，為什么這個(gè)步驟在下一稿中刪除了呢？剛剛拿起第一稿，發(fā)現(xiàn)有了很大的改動(dòng)，在初稿中，我把“黑沉沉的天空，表面卻灑滿陽光”進(jìn)行了詳細(xì)處理，讓孩子看圖片，想像身處那樣的環(huán)境會(huì)感覺如何，等，把實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)很快地帶過了。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題呢？原因很簡(jiǎn)單，沒有理清楚文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。文章的重難點(diǎn)在于孩子能夠通過課文增強(qiáng)質(zhì)疑能力，尤其是對(duì)于月球具有更多的探索的欲望。黑沉沉的天空和灑滿陽光的表面等等是文章中非常簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，沒有必要進(jìn)行體會(huì)與感受。對(duì)于備課和上課，的確是很難，所以，經(jīng)常很羨慕師傅們，總是有這么多的金點(diǎn)子，在師傅們點(diǎn)
7、出這個(gè)金點(diǎn)子之后，才拍拍自己的腦門，哎，為什么我沒有想到呢？其實(shí)，最重要的還是師傅們那深厚的積淀，厚積才能薄發(fā)呀！在今后的教學(xué)路程中，我將時(shí)時(shí)向師傅們學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)關(guān)注教材的正確分析，時(shí)時(shí)牢記要緊緊抓住文本的重難點(diǎn)。
