肢體語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用.doc

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1、肢體語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)教育的重要內(nèi)容。如今的小學(xué)課堂上，要求教師用英語(yǔ)組織教學(xué)，或者是盡量多地使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，這使得教師說(shuō)英語(yǔ)和學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)存在著很大的矛盾。一方面，教師想多用英語(yǔ)組織教學(xué)，目的是營(yíng)造出濃厚的語(yǔ)言氛圍，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行培養(yǎng)。另一方面教師又很怕多用英語(yǔ)組織教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間較短，詞匯量不夠大，教師如用一連串英語(yǔ)來(lái)解釋一個(gè)單詞，有些學(xué)生不但聽(tīng)不懂，而且會(huì)使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼心理，甚至?xí)?duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣只能使學(xué)生更加學(xué)不會(huì)英語(yǔ)。要協(xié)調(diào)這一矛盾的唯一途徑，就是運(yùn)用豐富、形象、生動(dòng)的肢體語(yǔ)言輔助教學(xué)。做到口說(shuō)、手動(dòng)、面部表情豐

2、富。教師在說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，盡量用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，并加以豐富的面部表情。即使學(xué)生聽(tīng)不懂意思，也會(huì)通過(guò)教師的肢體語(yǔ)言來(lái)猜測(cè)所聽(tīng)內(nèi)容的意思。再加上課堂上有針對(duì)性的練習(xí)，就能達(dá)到讓學(xué)生意會(huì)的目的。另外，在學(xué)說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，加上肢體語(yǔ)言，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)更加感興趣，也能最有效地掌握英語(yǔ)。而教師一人做動(dòng)作，也能帶動(dòng)一個(gè)班級(jí)做動(dòng)作，不僅活躍了課堂氣氛，也充分體現(xiàn)了活動(dòng)化教學(xué)的特點(diǎn)。??1、輕松學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)好動(dòng)愛(ài)玩是兒童的天性。教師要努力創(chuàng)設(shè)一種活潑、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生放松自己，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。如第一位教師笑容滿(mǎn)面地走進(jìn)教師，揮手與學(xué)生打招呼，在課前欣賞一首兒童歌，主動(dòng)走入學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生親切握手，開(kāi)始一堂課。

3、另一位教師則夾著書(shū)本走進(jìn)教師，生硬地說(shuō)：“Goodmorning,Classbegins?！边@兩位教師讓學(xué)生進(jìn)入了不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。第一位教師所在班級(jí)的學(xué)生必然會(huì)對(duì)這堂課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)學(xué)習(xí)欲望，整個(gè)課堂充滿(mǎn)生機(jī)。另一位教師，他的肢體語(yǔ)言必定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的壓力，生怕在課堂上出錯(cuò)。在這樣的心理壓力之下，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)氛圍必是沉悶的，教學(xué)的效果也不會(huì)好。因此，教師應(yīng)該保持良好的心情，用燦爛的笑容、高昂的情緒、熱情的語(yǔ)言去感染、調(diào)動(dòng)學(xué)生，使他們的心靈隨著老師的情感而跳躍，使整個(gè)課堂充滿(mǎn)生機(jī)。2、教學(xué)過(guò)程中的滲透??英語(yǔ)是作為第二語(yǔ)言引入小學(xué)教育的，兒童是在不熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中

4、習(xí)得與母語(yǔ)完全不同的第二種語(yǔ)言的，且由于兒童生理等發(fā)展的不成熟，也給兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)了難處。有聲的教學(xué)語(yǔ)言雖然可以傳遞各種信息，但單調(diào)的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)使整個(gè)英語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程象運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)械一樣冷漠死板。教師在教學(xué)英語(yǔ)時(shí)，適當(dāng)?shù)嘏渖舷鄳?yīng)的動(dòng)作，讓肢體語(yǔ)言為這些靜態(tài)的內(nèi)容增添一些色彩。①???運(yùn)用肢體語(yǔ)言教詞匯詞匯教學(xué)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中占有很重要的位置，運(yùn)用肢體語(yǔ)言教學(xué)可以做到“快、好、牢”的效果。如：教學(xué)fly?單詞時(shí)，兩手張開(kāi)，上下擺動(dòng)，像鳥(niǎo)揮動(dòng)翅膀一樣。教學(xué)名詞RABBIT可用雙手五指并攏一蹦一跳。DUCK兩臂夾緊身體雙手翹起，身體左右搖擺。根據(jù)單詞的特點(diǎn)，都可以用肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。生動(dòng)形象，具有很大的趣味

5、性，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，借機(jī)教學(xué)這個(gè)單詞，可獲得良好收獲。②運(yùn)用肢體語(yǔ)言教音標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)提倡淡化音標(biāo)教學(xué)，但不等于放棄，應(yīng)以學(xué)生樂(lè)于接受的方式來(lái)教音標(biāo)。運(yùn)用肢體語(yǔ)言教音標(biāo)可以達(dá)到這一效果。教師在教音標(biāo)時(shí)可用比較夸張的口型，個(gè)別音標(biāo)還可以配以手勢(shì)。這種方式會(huì)讓學(xué)生大笑，但在笑的過(guò)程中他們就記住了這些音標(biāo)的發(fā)音。③用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)課文內(nèi)容小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)。由于接觸的英語(yǔ)少，詞匯量不大，讓他們用語(yǔ)言去表現(xiàn)內(nèi)容，難度很大，也達(dá)不到預(yù)期的效果。但是可以通過(guò)他們豐富的肢體語(yǔ)言去表現(xiàn)課文內(nèi)容，會(huì)有意想不到的效果。兒童思維靈活，想象力豐富，障礙性小，肢體語(yǔ)言可以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，也能夠鍛煉他們

6、的思維能力，創(chuàng)造能力。3、給予學(xué)生鼓勵(lì)在課堂上對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，越來(lái)越多的教師會(huì)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，物質(zhì)或口頭的。而往往忽略了肢體語(yǔ)言也是一種很好的獎(jiǎng)勵(lì)方式。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，翹起一個(gè)大拇指，一個(gè)燦爛的微笑，與學(xué)生握個(gè)手，都會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)莫大的鼓勵(lì)。心靈上得到了撫慰，感受到被重視、被肯定的喜悅，那是任何物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)所無(wú)法達(dá)到的。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，把心中的寬容的態(tài)度表達(dá)出來(lái)，都會(huì)使兒童感受到愛(ài)和支持、信任。我們應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)，有效運(yùn)用肢體語(yǔ)言，增強(qiáng)活動(dòng)的效果。