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《情景創(chuàng)設(shè)方法探究梁婭萍.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、小學(xué)語文有效情境教學(xué)方法探究渭南市實驗小學(xué)梁婭萍內(nèi)容提要：有效的教學(xué)情境可以化繁為簡、化虛為實、化遠(yuǎn)為近、化粗糙為精細(xì)，促進(jìn)學(xué)生思維，產(chǎn)生共鳴，促使課堂教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成，可以拓展學(xué)生的思維，給人以美的享受。加上多媒體的普及與運用已是教育的需求因此，因此，對情境教學(xué)的探究是十分必要的。本文談了有效情境教學(xué)的五種創(chuàng)設(shè)方法。關(guān)鍵詞：有效情境教學(xué)想象表演氛圍多媒體正文：情境教學(xué)法是語文教學(xué)的重要方法之一。在課堂教學(xué)中，有效的教學(xué)情境可以化繁為簡、化虛為實、化遠(yuǎn)為近、化粗糙為精細(xì)，促進(jìn)學(xué)生思維，產(chǎn)生共鳴，促使
2、課堂教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成；有效的教學(xué)情境，可以拓展學(xué)生的思維，給人以美的享受，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法有哪些呢？一．創(chuàng)設(shè)想象情境語文教材中有許多文質(zhì)兼美的文章，或點到為止，或留下空間，為學(xué)生提供了廣闊的想象空間。要真正讀懂文本，就必須把靜態(tài)的平面文字轉(zhuǎn)化為生動的、能觸動學(xué)生思維的情境。如：《十五從軍征》，“十五從軍征，八十始得歸”是對服役老兵一生的高度概括。為了讓學(xué)生體會老兵從軍六十五年的悲慘命運，（配樂）我讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“征”和“始”進(jìn)行想象。引導(dǎo)學(xué)生：“老兵戰(zhàn)場上的六十五
3、年是怎樣度過的？”“‘始’什么意思？從中聯(lián)想到了什么？”有的同學(xué)說“4我仿佛看到了老人在戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn)的六十五年?！庇械恼f“我看到了老兵望著明月，思念父母，不禁潸然淚下的情景。”還有的說：“我看到了老人多少次倒在血泊里的場面。”這樣，情境的創(chuàng)設(shè)喚醒了孩子們對老兵的同情，學(xué)生通過想象對古詩有了進(jìn)一步的感悟。之后，我讓學(xué)生帶著這種對文本的體味朗讀這兩句詩，每一個學(xué)生用自己的語言、眼睛，還有神情告訴了我，她們在用心讀，讀出了對老人悲慘命運的同情，對戰(zhàn)爭的憎恨，讀得情深、讀得意濃，讀到了書背后的文字。二．創(chuàng)設(shè)
4、表演體會情境情境教學(xué)中的表演有兩種，一是進(jìn)入角色，二是扮演角色?！斑M(jìn)入角色”即“假如我是課文中的××”；扮演角色，則是擔(dān)當(dāng)課文中的某一角色進(jìn)行表演。對于故事性較強的篇目，特別適宜表演。通過表演，不僅能深刻體驗到不同角色的個性，而且有利于學(xué)生潛能的充分挖掘,創(chuàng)造性思維也能得到提高。如教學(xué)《包公審驢》一文，在學(xué)習(xí)理解課文后，我給學(xué)生布置了一道課本劇作業(yè)。為了完成這道作業(yè)，學(xué)生之間會主動合作完成：他們當(dāng)中作文好的人承擔(dān)編寫劇本的任務(wù)，而口頭表達(dá)能力強的人會承擔(dān)表演任務(wù)，他們自己動手做道具，細(xì)心的女孩子甚至還
5、給劇本配上了音樂等等。這樣，在完成這道作業(yè)的過程中，他們的各種創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)展，而且在課本劇的表演過程中，同學(xué)們?nèi)肭槿刖?，把課文故事表演得栩栩如生，因而包公的鐵面無私、有智有謀的個性特點又給學(xué)生留下了難以磨滅的印象。???????????????????????三．創(chuàng)設(shè)感人氛圍情境師生通過運用語言、音樂和圖畫等教具進(jìn)行渲染氣氛，再現(xiàn)課文情景，發(fā)揮想象，領(lǐng)悟人物情感而進(jìn)行的一種情景交融的學(xué)習(xí)方法。它能讓學(xué)生有身臨其景的感覺，而達(dá)到有效教學(xué)的目的。4如《十五從軍征》一課，在教學(xué)中，我為孩子激情朗讀了
6、我為這首古詩寫的“題記和前言”，再配上情調(diào)和諧的音樂作背景（“病中吟”純音樂），就更能給學(xué)生一種直觀的感受，從而營造出更強烈的情感氛圍。背景音樂的選擇要同范讀課文的語調(diào)一樣。再如《渴望讀書的“大眼睛”》一文，對描寫“大眼睛”“專注、憂郁、渴望”的眼神的段落進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生透過音樂就能感覺出“大眼睛”是個“愛學(xué)習(xí)、求知若渴”的孩子，，配上低沉、舒緩的音樂，讓學(xué)生們的心理上更容易產(chǎn)生共鳴，激發(fā)對“大眼睛”的同情、從而激發(fā)奉獻(xiàn)愛心，珍惜美好生活的情感。四．創(chuàng)設(shè)問題情境在語文閱讀教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)
7、、樂思的問題情境，把學(xué)生引入積極的思維狀態(tài)中，做到“一石激起千層浪”，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生思考與質(zhì)疑，有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生主動構(gòu)建閱讀思維體系。如教學(xué)《田忌賽馬》時，我就設(shè)計了一組動態(tài)邏輯思維訓(xùn)練的問題情境：1.現(xiàn)在同學(xué)們明白了田忌在孫臏的幫助下取勝的原因，如果齊威王與田忌再進(jìn)行第三次比賽，齊威王能贏嗎？2.齊威王要怎樣才能取勝呢？3.喜歡賽馬的田忌今后一定還會與齊威王賽馬，在今后的賽馬中，田忌有什么辦法取勝呢？通過以上的情境創(chuàng)設(shè)，想象延伸，學(xué)生除了懂得原文所揭示的道理外，還獲得了多元
8、的獨特感受和理解。五．運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境運用多媒體放錄像，播放課件，把生動形象的畫面配以美好和諧的音響，化抽象的文字為可觀的圖像，以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，以生動的情境引發(fā)學(xué)生心靈的感知、情感的共鳴，創(chuàng)造出最佳的情境，讓學(xué)生在愉悅的感受中接受知識，從而達(dá)到對課文的深層理解與感悟，。4如文言文《刻舟求劍》一課，課件中再現(xiàn)了該寓言故事的主要情節(jié)，flash動畫更讓學(xué)生身臨其境，對故事情節(jié)、插圖中的不同人物有了更深層次的認(rèn)識和理解，從而更易明白寓意。當(dāng)
