情景創(chuàng)設方法探究梁婭萍.doc

《情景創(chuàng)設方法探究梁婭萍.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。

1、小學語文有效情境教學方法探究渭南市實驗小學梁婭萍內容提要：有效的教學情境可以化繁為簡、化虛為實、化遠為近、化粗糙為精細，促進學生思維，產生共鳴，促使課堂教學目標的高效達成，可以拓展學生的思維，給人以美的享受。加上多媒體的普及與運用已是教育的需求因此，因此，對情境教學的探究是十分必要的。本文談了有效情境教學的五種創(chuàng)設方法。關鍵詞：有效情境教學想象表演氛圍多媒體正文：情境教學法是語文教學的重要方法之一。在課堂教學中，有效的教學情境可以化繁為簡、化虛為實、化遠為近、化粗糙為精細，促進學生思維，產生共鳴，促使

2、課堂教學目標的高效達成；有效的教學情境，可以拓展學生的思維，給人以美的享受，為學生的終身學習打下扎實的基礎。創(chuàng)設情境教學的方法有哪些呢？一．創(chuàng)設想象情境語文教材中有許多文質兼美的文章，或點到為止，或留下空間，為學生提供了廣闊的想象空間。要真正讀懂文本，就必須把靜態(tài)的平面文字轉化為生動的、能觸動學生思維的情境。如：《十五從軍征》，“十五從軍征，八十始得歸”是對服役老兵一生的高度概括。為了讓學生體會老兵從軍六十五年的悲慘命運，（配樂）我讓學生抓住關鍵詞“征”和“始”進行想象。引導學生：“老兵戰(zhàn)場上的六十五

3、年是怎樣度過的？”“‘始’什么意思？從中聯(lián)想到了什么？”有的同學說“4我仿佛看到了老人在戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn)的六十五年。”有的說“我看到了老兵望著明月，思念父母，不禁潸然淚下的情景?！边€有的說：“我看到了老人多少次倒在血泊里的場面?！边@樣，情境的創(chuàng)設喚醒了孩子們對老兵的同情，學生通過想象對古詩有了進一步的感悟。之后，我讓學生帶著這種對文本的體味朗讀這兩句詩，每一個學生用自己的語言、眼睛，還有神情告訴了我，她們在用心讀，讀出了對老人悲慘命運的同情，對戰(zhàn)爭的憎恨，讀得情深、讀得意濃，讀到了書背后的文字。二．創(chuàng)設

4、表演體會情境情境教學中的表演有兩種，一是進入角色，二是扮演角色。“進入角色”即“假如我是課文中的××”；扮演角色，則是擔當課文中的某一角色進行表演。對于故事性較強的篇目，特別適宜表演。通過表演，不僅能深刻體驗到不同角色的個性，而且有利于學生潛能的充分挖掘,創(chuàng)造性思維也能得到提高。如教學《包公審驢》一文，在學習理解課文后，我給學生布置了一道課本劇作業(yè)。為了完成這道作業(yè)，學生之間會主動合作完成：他們當中作文好的人承擔編寫劇本的任務，而口頭表達能力強的人會承擔表演任務，他們自己動手做道具，細心的女孩子甚至還

5、給劇本配上了音樂等等。這樣，在完成這道作業(yè)的過程中，他們的各種創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)展，而且在課本劇的表演過程中，同學們入情入境，把課文故事表演得栩栩如生，因而包公的鐵面無私、有智有謀的個性特點又給學生留下了難以磨滅的印象。???????????????????????三．創(chuàng)設感人氛圍情境師生通過運用語言、音樂和圖畫等教具進行渲染氣氛，再現(xiàn)課文情景，發(fā)揮想象，領悟人物情感而進行的一種情景交融的學習方法。它能讓學生有身臨其景的感覺，而達到有效教學的目的。4如《十五從軍征》一課，在教學中，我為孩子激情朗讀了

6、我為這首古詩寫的“題記和前言”，再配上情調和諧的音樂作背景（“病中吟”純音樂），就更能給學生一種直觀的感受，從而營造出更強烈的情感氛圍。背景音樂的選擇要同范讀課文的語調一樣。再如《渴望讀書的“大眼睛”》一文，對描寫“大眼睛”“專注、憂郁、渴望”的眼神的段落進行朗讀，讓學生透過音樂就能感覺出“大眼睛”是個“愛學習、求知若渴”的孩子，，配上低沉、舒緩的音樂，讓學生們的心理上更容易產生共鳴，激發(fā)對“大眼睛”的同情、從而激發(fā)奉獻愛心，珍惜美好生活的情感。四．創(chuàng)設問題情境在語文閱讀教學中，教師要努力創(chuàng)設學生樂學

7、、樂思的問題情境，把學生引入積極的思維狀態(tài)中，做到“一石激起千層浪”，這樣才能引導學生思考與質疑，有效引導學生自主學習、探究學習，幫助學生主動構建閱讀思維體系。如教學《田忌賽馬》時，我就設計了一組動態(tài)邏輯思維訓練的問題情境：1.現(xiàn)在同學們明白了田忌在孫臏的幫助下取勝的原因，如果齊威王與田忌再進行第三次比賽，齊威王能贏嗎？2.齊威王要怎樣才能取勝呢？3.喜歡賽馬的田忌今后一定還會與齊威王賽馬，在今后的賽馬中，田忌有什么辦法取勝呢？通過以上的情境創(chuàng)設，想象延伸，學生除了懂得原文所揭示的道理外，還獲得了多元

8、的獨特感受和理解。五．運用多媒體創(chuàng)設情境運用多媒體放錄像，播放課件，把生動形象的畫面配以美好和諧的音響，化抽象的文字為可觀的圖像，以直觀的形象觸發(fā)學生的聯(lián)想和想象，以生動的情境引發(fā)學生心靈的感知、情感的共鳴，創(chuàng)造出最佳的情境，讓學生在愉悅的感受中接受知識，從而達到對課文的深層理解與感悟，。4如文言文《刻舟求劍》一課，課件中再現(xiàn)了該寓言故事的主要情節(jié)，flash動畫更讓學生身臨其境，對故事情節(jié)、插圖中的不同人物有了更深層次的認識和理解，從而更易明白寓意。當