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1、第25卷第4期教師教育研究Vol.25，No.42013年7月TeacherEducationＲesearchJuly，2013論農(nóng)村幼師國(guó)培計(jì)劃的意圖、理念與模式張琴秀(山西師范大學(xué)教師教育學(xué)院，山西臨汾041004)［摘要］農(nóng)村幼師國(guó)培計(jì)劃是一項(xiàng)事關(guān)民族未來(lái)與國(guó)計(jì)民生的重大工程，其實(shí)施品質(zhì)在一定程度上決定著國(guó)家學(xué)前教育政策意圖的順利實(shí)現(xiàn)。農(nóng)村幼師國(guó)培計(jì)劃的政策意圖是:關(guān)注教育薄弱鏈環(huán)，助推幼兒教育均衡發(fā)展，推動(dòng)教育協(xié)作。有鑒于此，培訓(xùn)實(shí)施者應(yīng)該堅(jiān)持專業(yè)化導(dǎo)向、共同體培育與成長(zhǎng)型培訓(xùn)的理念，努力打造有效的高端培訓(xùn)品牌。農(nóng)村幼兒教師國(guó)培的理想模式為:名師名課論壇
2、、共同體專題研討、研訓(xùn)交互課堂。［關(guān)鍵詞］農(nóng)村幼師國(guó)培計(jì)劃;政策意圖;理念;模式［中圖分類號(hào)］G659．21［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1672－5905(2013)04－0032－05OnthePurpose，BeliefandModeloftheNationalTeacherTrainingProgramforPreschoolTeachersinＲuralAreasZHANGQin-xiu(CollegeofTeacherEducation，ShanxiNormalUniversity，Linfen，Shanxi，041004，China)Abstract
3、:Thenationalteachertrainingprogramforpreschoolteachersinruralareasisaprofoundprojectconcerningthefutureofournation，nationaleconomyandthepeople’slivelihood．Thequalityofitsimplementationiscloselyrelatedtothesuccessfulrealizationofthenationalpreschooleducationalpolicyintention．Thepolicy
4、intentionofthenationaltrainingplanforpreschoolteachersinruralareasispayingattentiontotheweakpartsineducation，promotingthebalanceddevelopmentinpreschooleducation．Inordertoachievetheaim，thetrainersshouldfollowthebeliefofprofessionalorientation，coopera-tiveeducationandtrainingfordevelop
5、mentsoastoformadvancedtrainingbrand．Theidealtrainingmodelforpreschoolteachersinruralareasistobuildforuminvolvinggreatteachersandhighqualitycourses，cooperativespecifictopicdiscus-sionandcombiningresearchwithtraininginclassroomteaching．KeyWords:thenationalteachertrainingprogramforpresc
6、hoolteachersinruralareas;policyintention;belief;model“國(guó)培計(jì)劃”是新世紀(jì)國(guó)家重大教育質(zhì)量工程最令人矚目的。這不僅因?yàn)樵擁?xiàng)目的實(shí)施會(huì)直接惠的關(guān)鍵一環(huán)，是創(chuàng)辦人民滿意教育的一項(xiàng)重大舉及我國(guó)百萬(wàn)廣大農(nóng)村幼兒教師和3000萬(wàn)名農(nóng)村幼措，是國(guó)家科教興國(guó)戰(zhàn)略、建立人力資源強(qiáng)國(guó)計(jì)劃兒，而且，它的實(shí)施還直接關(guān)涉著我國(guó)整個(gè)教育整的重要組成部分。教師是教育資源的首要構(gòu)成要體質(zhì)量的提升與促使全國(guó)教育均衡發(fā)展目標(biāo)的落素，教師的質(zhì)量就是教育的質(zhì)量，教師培訓(xùn)的水準(zhǔn)實(shí)。在我國(guó)，近80%的幼兒園教師在農(nóng)村，最缺與品質(zhì)決定著一個(gè)國(guó)家教育改革與
7、發(fā)展的大計(jì)。毋乏培訓(xùn)的是中西部幼兒園教師;鄉(xiāng)鎮(zhèn)與村落幼兒教容置疑，在國(guó)培計(jì)劃中，農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)項(xiàng)目是師是我國(guó)幼兒教師隊(duì)伍的主體，中西部農(nóng)村幼兒教［收稿日期］2013－01－18［基金項(xiàng)目］山西省軟科學(xué)課題(2010041059－02)研究成果［作者簡(jiǎn)介］張琴秀，女，山西臨猗人，山西師范大學(xué)教師教育學(xué)院副院長(zhǎng)、副教授，碩士，主要研究方向?yàn)閷W(xué)前教育基本理論、幼兒園管理、幼兒園游戲等?！?2—論農(nóng)村幼師國(guó)培計(jì)劃的意圖、理念與模式師是幼兒教師國(guó)培計(jì)劃的重點(diǎn)實(shí)施對(duì)象。能否通過(guò)中西部農(nóng)村幼兒教師不僅是全國(guó)學(xué)前教育的“短培訓(xùn)把卓越“種子”教師發(fā)送到村鎮(zhèn)幼兒園中，板”，是區(qū)域
8、學(xué)前教育的“短板”，還是
