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1、用心打造和諧班級創(chuàng)建良好班風學風大沙黃濤中心小學冼麗開在學校里，我們的學生生活在一個大集體里面。對于學生來說，良好的班集體可以成為一個成長的熔爐；混亂和風氣不正的班級可以成為一個染缸。所以生活在什么樣的集體里，對學生的成長很重要，甚至能影響他們一生。和諧、有生命力的班集體是一種民主公平、團結友愛、充滿活力、人與人和諧共處的班級。建設好班集體對于學生本人的健康成長、有著重要的意義。創(chuàng)建一個優(yōu)秀的班集體，是一項艱巨復雜、充滿挑戰(zhàn)性的工作。那么如何培養(yǎng)良好的班風、學風呢？從我做了十年的班主任經(jīng)歷，總結出必須做到
2、“三勤”和“四個不放棄”。一、勤于深入學生的生活，即"足"勤。俄國教育家烏申斯基曾說：“要想從一切方面教育人，就必須從一切方面了解人”。實踐證明，班主任走進學生的生活，有利于全面了解學生的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經(jīng)歷、個性特征、興趣愛好及生活環(huán)境等，有利于掌握班級總貌、特點及基本傾向，制定出切實可行的教育計劃。所以從接受班級開始，我便積極“走動”于班級的每個角落，小到班級衛(wèi)生的打掃，大到學生各科成績的進步退步等等，我必親自過問，決不因為這是任課老師的事情而置之不理，我認為，只有班主任和課任老師的
3、積極配合，才能更好的管理班級，讓班級整體進步。當然，班主任的"足勤"決不是“巡警式”的，而應與學生多進行情感交流、多對學生循循善誘。所以平時我走進教室總會試著多關心他們各方面的表現(xiàn)，參與他們的各種活動，以此得到學生的尊重和信賴。以此為契機，我深入學生中間，與他們“同甘共苦”，為班級的順利發(fā)展打好了良好的基礎。二、勤于用自己的雙手給學生做出示范，即"手"勤。在學校，與學生接觸最頻繁的是班主任，學生受班主任的影響也最大。學生接受班主任的教育，不只聽其言，還會觀其行。班主任只有用行動做出榜樣，使學生"耳濡"和"
4、目染"。久而久之，才能產(chǎn)生影響學生的巨大效能。正所謂"話說百遍，不如手做一遍"。學生工作面廣量大，要想取得好效果，班主任必須抓住每一個"用手說話"的機會，做到手勤。比如，清掃衛(wèi)生時，撿撿地上垃圾，放學了，隨手關上一扇門窗；主題班（隊）會上，主動布置教室；體育比賽中，帶領學生加油助威；天冷了，摸摸學生衣服穿得夠不夠；學生發(fā)燒了，用手測一下學生的額溫……諸如此類的細節(jié)動作，都能給學生以積極的心理暗示，成為學生仿效的榜樣，進而產(chǎn)生"無聲勝有聲"的獨到效果。三、勤于和家長交流，和學生談心，即“口”勤。無論哪一個學
5、生，不犯錯誤是不現(xiàn)實也是不可能的，每一個學生的成長過程可以說就是不斷犯錯的過程，所以我們要允許他們犯錯，等待他們改正，如果對學生屢次犯錯氣恨交加，甚至惱羞成怒，批評教育時僅僅帶有“整”的成分，這樣一來二去，學生就真的會和你耗上，造成意想不到的尷尬場景，因此在平時的工作中我總是努力使自己寬容一些，在“狠整”之后不忘一個“情”字，用積極的語言去鼓勵學生，向學生表達我對他的期待，盡自己的最大的能力為學生分憂，讓每個學生從內心深處體會到老師對他們的愛，我覺得這是促進學生進步的最佳動力。始終讓學生看到，感覺到教師的
6、善良、正直，積極樂觀，是他們可以信賴和依靠的人。我們班有個“名人”：叫做黃可浩，一個暑假偷了爸爸的5千元，今個學期開學的第一天，他爸爸就來到學校找我，說：“這個兒子沒辦法教了，老師您幫我教吧。”面對這樣的孩子和家長，我也從未放棄過微笑，耐心，不厭其煩的聯(lián)系，隨時隨地的說服教育，所以每一次黃可浩家長打來電話都是滿心的感激，我總想如果我放棄了，放棄的不僅僅是一個孩子，而是與之相關的很多很多，我可能并不會把他們培養(yǎng)到怎樣的進步有為，但起碼他們在有我的一段記憶里會感覺到尊嚴，愛和希望。班主任就是班級的風向標，你在
7、做，學生在跟隨。（一）、不放棄任何一個能獲得集體榮譽的機會，讓學生始終覺得自己是在一個很優(yōu)秀的班集體里學習和生活。在班級管理上，我主張這樣一個理念：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。從學生來軍訓的第一天我就把這樣一個理念教給了全班學生，并將它一直貫穿于治理班級的整個過程。于是學生們習慣了去做最好的自己，凡事不攀不靠，不埋怨不詆毀，默默的做自己該做和能做的事情。我總跟學生說：人和人不一樣！他們開始似懂非懂，班級里發(fā)生的事情多了，比較當中，道理自在人心。校內校外每一次活動，不論大
8、小，不想難易，我和學生都是積極參與并力求拿最好成績，“文明班”，我們連續(xù)拿幾個月，大合唱，我們追求不同凡響，知識競賽，我們沒給自己留下遺憾，一張張獎狀讓學生們對這個集體越來越有信心，一次次表揚讓學生們對這個集體越來越感情深厚。誰不希望自己置身于一個優(yōu)秀的團隊，誰不希望自己能給團隊增光添彩，集體榮譽的光環(huán)感召著每一個學生，讓他們實現(xiàn)自我的管理和擁有積極的人生態(tài)度。（二）、不放棄對任何一個細節(jié)的要求和關注，讓學生始終覺得事事有紀要
