部編版二年級語文下冊13 畫楊桃課件.pptx

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1、同學(xué)們，你們見過楊桃嗎？楊桃：常綠或半常綠喬木。漿果橢圓形，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時黃色，果棱飽滿，肉脆、多汁，味甜似蜜，有清香。語文二年級下冊13畫楊桃第一課時第二課時請同學(xué)們自由讀課文，給自然段標(biāo)上序號。一邊讀，一邊圈畫出課后的生字。讀讀畫畫朗讀課文掃清障礙第一課時頁肅晌搶嘻悅誨我會認(rèn)shìkàoérbānhādàoshěnshìyèsùshǎnɡqiǎnɡxīyuèhuì室靠而班哈倒審視靠靠岸可靠而kàoér然而而且哈hā哈哈大笑哈氣班bān班級值班室教室室內(nèi)shì倒倒不如倒水審dàoshěn審視審查頁yè一頁幾頁視shì重視視

2、力肅肅穆嚴(yán)肅晌sùshǎnɡ晌午半晌嘻xī嘻嘻嘻哈搶qiǎnɡ搶答搶劫悅喜悅愉悅誨yuèhuì教誨誨人不倦dǎodào倒楊桃是這個樣子嗎？倒不如說是五角星吧！多音字跌倒摔倒晌shǎnɡ響qiǎnɡ槍熟字加偏旁識字方法換一換擺=罷+扌搶嘻=喜+口座=坐+廣形聲字?？诒硪猓硎爵~口張動的樣子；合表聲，表示魚嘴不斷一張一閉。本義是魚嘴不斷開合。引申為張口呼氣。字理識字靠小朋友摘楊桃而班哈倒審視頁肅晌搶嘻悅誨識字游戲圖課擺座交哈頁搶túkèbǎizuòjiāohāyèxīqiǎnɡ嘻我會寫室shì左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)課擺交嘻搶哈生字歸類半包圍結(jié)構(gòu)全包圍結(jié)構(gòu)獨體字圖頁

3、座室擺bǎi易寫錯“罒”書寫時要低于左邊提手旁，里面是兩豎。哈hā嘻xī口字旁寫得小且靠上。重難點字書寫指導(dǎo)先里頭再封口兩點寫在豎中線上第二筆是橫折túzuò兩個“人”的捺都變成點撇寫長，護住“坐”詞語解釋嚴(yán)肅：（神情、氣氛等）使人感到敬畏。本課指老師看到同學(xué)們沒有從“我”的角度觀察楊桃而神情嚴(yán)肅?？吹嚼蠋焽?yán)肅的表情，我很害怕。審視：仔細看。本課指老師從我“我”的座位上審視講桌上的楊桃。她站在鏡子中審視著自己。自由讀課文，說說“我”畫楊桃的過程中發(fā)生了一件什么事？課文講了在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時，我畫成了__________,同學(xué)們嘲笑我，老師教育我們要：

4、_______________________________。五角星實事求是，從多角度看問題整體感知文中“我”看到的楊桃有什么不同？用橫線畫出相關(guān)語句。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西?？吹健拔摇碑嫷臈钐遥蠋熀屯瑢W(xué)們是什么反應(yīng)呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。一、比一比，再組詞。課（）座（）交（）棵（）坐（）餃（）課本一棵座位坐下交通水餃課堂演練和顏悅色老老實實認(rèn)認(rèn)真真地看地說地畫二、連一連。三、從課文中可知，同學(xué)們?yōu)槭裁葱Α拔摇?？因為“我”畫的楊桃與平時看到的不一樣，樣子像五角星。字詞聽寫上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了字詞，對課文進行了整體感知，這

5、節(jié)課我們走進課本，深入學(xué)習(xí)《畫楊桃》。第二課時自讀課文第一自然段，思考：1.“我”看到的楊桃是什么樣子的？2.“我”是怎么畫的？互動課堂講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西?！安幌瘛瘛标P(guān)聯(lián)詞的使用，強調(diào)因為“我”看楊桃的角度不同，所看到的楊桃樣子與平時不同?！拔摇笨吹降臉幼樱浩匠Ｋ姷臈钐摇拔摇彼姷臈钐矣谩安幌瘛瘛痹炀?。十五的月亮不像彎彎的鐮刀,而像圓圓的白玉盤。小利的爸爸不像是一位嚴(yán)厲的父親,而像是一位朋友似的在跟小利聊天。詞語運用我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

6、········一絲不茍實事求是說說“準(zhǔn)確”的近義詞是什么？準(zhǔn)確——精準(zhǔn)“我”的做法：動作、神態(tài)描寫大聲讀文中的對話部分，看看同學(xué)們和老師看到“我”的畫后表現(xiàn)有什么不同？同學(xué)們看了“我”的畫后：幾個同學(xué)看見了，哈哈大笑起來?！皸钐沂沁@個樣子的嗎？”“倒不如說是五角星吧！”語言描寫幾個同學(xué)的話，我們應(yīng)讀出的語氣。朗讀指導(dǎo)（課后第一題）“楊桃是這個樣子的嗎？”“倒不如說是五角星吧！”嘲笑老師看了“我”的畫后：老師在“我”的位置上觀察了楊桃。老師神情變得嚴(yán)肅了起來。神態(tài)描寫：是對人物的面部表情神態(tài)的描寫。好處：表現(xiàn)人物當(dāng)時的心理或情感的變化，使塑造的人物形象栩

7、栩如生。老師的神情變得嚴(yán)肅了。神態(tài)描寫思考：在對話過程中，老師的神情為什么變得“嚴(yán)肅”了？“嚴(yán)肅”的反義詞是什么？意識到同學(xué)們還不懂得畫畫的起碼要求，更不懂得用實事求是的態(tài)度對待事物。嚴(yán)肅——和藹“嚴(yán)肅”多用于神情、氣氛等，“嚴(yán)厲”強調(diào)厲害，多用于神情、目光、批評等。1.張老師對待教學(xué)工作一向()認(rèn)真。2.班主任()地批評了他。詞語辨析嚴(yán)肅嚴(yán)厲嚴(yán)肅嚴(yán)厲分角色朗讀第6-11自然段描寫對話的句子，讀出老師耐心詢問，同學(xué)們肯定、嘲笑的語氣。（課后第一題）自由朗讀第12-16自然段，說說老師是怎樣做的，這么做有什么好處。于是，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。

8、他對第一個坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”“不……像。