讓孩子擁有自信—尹玉.doc

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1、讓孩子擁有自信趙剛是個性格倔強，思維敏捷的學生，平時上課常于同桌搞小動作，嘴里經常嚼碎紙，在別人不防備的情況下，把紙噴到你的身上，桌子上。經常偷帶零食，無論在課上還是課下，都要隨意吃。課堂課堂上老師說上幾句，他隨意接下句。課間追逐打鬧，一刻平時上課都停不下來，似乎得了“多動癥”；自控能力差，容易沖動；有時情緒好起來會幫助別人；愛發(fā)脾氣；有缺點或錯誤能承認，但堅決不改。對學習缺乏興趣，學習習慣差；上課嚴重不守紀律，經常起哄，影響他人學習..….對此，我采取了以下措施：首先，尊重他，讓他站起來。杜威說過：“尊重的欲望是

2、人類天性最深刻的沖動”愛默森說:教育成功的秘密在與尊重學生”.尊重學生，就要首先不傷害他的人格，要知道“每人都有一顆成為好人的心”。因此我首先從人格上去尊重他，把它當做平常的學生看，不把它劃分到特殊的行列。情感是師生之間交流的思想紐帶，師愛是打開學生心扉的一把鑰匙，只有師生關系融洽，學生才能向你敞開心靈的窗戶，推心置腹的談思想，吐露內心的秘密。因為他學習不好，就有一種自尊心里，經常犯錯誤,挨批評，受周圍人的歧視斥責，背上了思想包袱，與同學處于對立狀態(tài)，怕同學看不起……因此對他，我“愛”字當先，以理解和寬容的姿態(tài)，幫

3、助和關愛他，尊重他，走進他的心靈。其次，走近他讓他變起來?！坝H其師，信其道”。學生只有相信你，你的教育才能起作用。感人心者，莫先乎情。情感教育的位置是顯要的。強化情感教育，走進他的心里，才能是情感教育發(fā)生“正遷移”教育學，心理學告訴我們：在教育過程中，只有當學生內部因素觸及到學生的內在精神要求時，才能是情感教育者處于一種積極的接受狀態(tài)，從而產生良好的內化過程。這種有學習動機帶領的內驅力，能使學生真正成為學習的主人，從而積極主動的學習，潛能得到最大的挖掘，愛產生信任，信任產生交流，在不斷的交流中才能一步步走近他，讓他

4、一步步變起來，只有走進他，才能發(fā)現和利用他身上的積極因素，克服消極因素，啟發(fā)他的自覺性，讓他成長起來。通過教育，他懂得了人與人之間不是討好能夠建立感情的，而是要真誠相待，不能隨便的欺負別人，也不能任別人無理侮辱，還懂得要寬容，要互相理解。他也能分清是非，惹人注意的是少了，他心也安定下來了。果然還是有反復的時候，有時他還會異常的興奮，當找人惹事的行為出現時，我要求周圍的同學視而不見，聽而不聞，如同未發(fā)生過任何事一樣。久而久之，他逐漸消退了不良行為。經過反復的教育，他嘗到了成功的喜悅，大鬧的現象也減了，成績也提高了。通

5、過對趙剛的教育，我也體會到，在教育中，對一些特殊的學生要多關心，多幫助，多期待，多鼓勵。要讓孩子在做人做事方面得到發(fā)展，成為新一代有用的人才；同時，我也感到了自己肩上責任的重大。在未來的歲月里，我將以更加飽滿的熱情投入到工作中，為教育事業(yè)譜寫壯麗的詩篇。