在教中學(xué)康少杰.doc

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1、在教中學(xué)???在教中長(zhǎng)???????????????????——《黃紗巾》?課后反思????本節(jié)課緊緊圍繞小說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)，以小說(shuō)情節(jié)梳理為突破口，以人物形象分析為教學(xué)重點(diǎn)，以補(bǔ)全人物心理、主題分析為教學(xué)難點(diǎn)。????在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于補(bǔ)寫人物心理環(huán)節(jié)所耗時(shí)間較長(zhǎng)，沒有深入地討論小說(shuō)的主題，更沒有能實(shí)現(xiàn)小說(shuō)結(jié)尾的討論。反思教學(xué)過(guò)程，我有以下幾點(diǎn)感觸：????1、《黃紗巾》是兒童文學(xué)作家薛濤寫的一篇小小說(shuō)。這篇小小說(shuō)確實(shí)夠“小”：全文不足七百字，小說(shuō)中的人物也僅僅只有兩個(gè)——小女孩和中年人。很多老師不

2、禁抱怨道：這小說(shuō)這么短小，這么淺顯，學(xué)生自己都能讀懂，有什么好教的呢？從老師的抱怨中，我們不難看出“淺文”的一些特點(diǎn)：一是文字淺顯，篇幅短小，學(xué)生可以憑自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)去閱讀，沒有文字上的障礙；二是主題思想淺顯，作者的思想情感容易把握。此類課文，很容易被老師和學(xué)生所忽略?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?我想,對(duì)于這類淺顯的小說(shuō)可以深教,也有深教的必要。因?yàn)槲淖譁\顯,教學(xué)本文，還要

3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課之初，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起梳理小說(shuō)情節(jié)，以師生對(duì)接情節(jié)的方式理清情節(jié)，再由學(xué)生復(fù)述故事，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)，又能比較迅速準(zhǔn)確地了解小說(shuō)情節(jié)。在補(bǔ)寫心理這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由發(fā)言、小組討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生深入思考，體會(huì)人物的心理變化，理解人物復(fù)雜的情感。????2、以寫促讀，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生與作者一起參與設(shè)計(jì)人物的美好心靈，豐富和具體文字后面的人物的心理活動(dòng)，體會(huì)作者的思想感情，把握小說(shuō)的主題。本文淺顯易懂，學(xué)生很快能梳理清楚小說(shuō)的情節(jié)，對(duì)人物的形象的

4、把握也比較容易，但本文簡(jiǎn)單的情節(jié)和質(zhì)樸無(wú)華的語(yǔ)言很容易使學(xué)生對(duì)人物的分析停留在表面，不能透過(guò)平實(shí)的語(yǔ)言理解文字背后豐富的情感。本文幾乎沒有心理描寫，文字背后的人物心理活動(dòng)正是小說(shuō)巧妙的留白，我設(shè)計(jì)了補(bǔ)寫心理這一環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與設(shè)計(jì)兩個(gè)人物的心理活動(dòng)，可以促使學(xué)生細(xì)讀文本，深入思考，感受人物的美好心靈，深刻把握人物形象，也有利于學(xué)生理解小說(shuō)的主題：人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。學(xué)生在補(bǔ)寫第28段“中年人立在那兒”時(shí)，通過(guò)老師的引導(dǎo)和學(xué)生的認(rèn)真閱讀與思考，學(xué)生對(duì)中年人的心理把握更加準(zhǔn)確，甚至學(xué)生

5、能分析出中年人此時(shí)不再停留在對(duì)女孩的惋惜，中年人已體會(huì)到女孩的懂事、善良、自尊，對(duì)女孩有了敬佩之情，既要圓女孩的夢(mèng)，又要照顧女孩的自尊。????3、本節(jié)課是一堂留有遺憾的課，結(jié)尾的討論是這堂課的難點(diǎn)也是亮點(diǎn)，通過(guò)討論，學(xué)生能更加深入地理解小說(shuō)中的人物，把握小說(shuō)結(jié)尾的特點(diǎn)，但由于沒有把握好課堂的節(jié)奏，沒有實(shí)現(xiàn)結(jié)尾的討論。本節(jié)課還有待改進(jìn)的環(huán)節(jié)：在分析人物形象上，可以再充分一些，結(jié)合更多的情節(jié)分析人物形象。在補(bǔ)寫心理這一環(huán)節(jié)，可適當(dāng)壓縮時(shí)間。小說(shuō)是用來(lái)反映社會(huì)生活，表達(dá)思想情感的一種文學(xué)體裁。通過(guò)深入分析人

6、物，學(xué)生還是會(huì)比較容易地理解小說(shuō)的主題的，即：人與人之間的相互理解，相互撫慰的溫馨之情但至此，只能說(shuō)明學(xué)生讀懂了作者展現(xiàn)的主題，學(xué)生并未對(duì)作者展現(xiàn)的小說(shuō)主題進(jìn)行思考?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求:“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！崩蠋熆梢栽趯W(xué)生初步領(lǐng)會(huì)作品主題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：中年人和小女孩這樣的人在當(dāng)今社會(huì)上還存在嗎？這兩個(gè)人物對(duì)你有何啟示等等，可以讓學(xué)生展開討論，獲取有益的啟示，促進(jìn)學(xué)生深入理解小說(shuō)主題，觀照現(xiàn)實(shí)生活。