一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法說(shuō)課稿

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1、一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法說(shuō)課稿教材分析教法分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明一.教材分析《一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元的知識(shí)內(nèi)容。一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法是乘法中的特殊情形，學(xué)生在計(jì)算時(shí)往往容易算成5×0＝5、或者把積的書(shū)寫(xiě)位置對(duì)錯(cuò)、或者丟了末尾0。所以本小節(jié)教材將這部分內(nèi)容專(zhuān)門(mén)作為一段，安排在學(xué)生基本掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法之后，以便學(xué)生集中學(xué)習(xí)在乘的過(guò)程中處理0的具體方法。教材的地位和作用二.教法分析（一）學(xué)情分析（二）教學(xué)目標(biāo)（三）教學(xué)方法二.教法分析（一）學(xué)情分析這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)

2、的，學(xué)生已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法，這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解0和一個(gè)數(shù)相乘與0和一個(gè)數(shù)相加的區(qū)別。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生處理好因數(shù)中間有0的乘法，學(xué)生掌握計(jì)算方法后，計(jì)算時(shí)膽大心細(xì)，正確率就高。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（二）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：理解“0和任何數(shù)相乘都得0”的含義.過(guò)程與方法：理解并掌握因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，提高合作交流的能力，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握0和任何數(shù)相乘都得0的算理，使學(xué)生掌握一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法

3、。教學(xué)難點(diǎn)：理解0和任何數(shù)相乘都得0的道理。二.教法分析（三）教學(xué)方法１、老師重在創(chuàng)設(shè)情境和點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景。２、學(xué)生重在自主探究，自行歸納，合作交流。在自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)新知，提高學(xué)生的計(jì)算能力和遷移類(lèi)推的學(xué)習(xí)能力。三.教學(xué)過(guò)程Ⅰ、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題Ⅱ、交流對(duì)話，探究新知Ⅲ、遷移類(lèi)推，運(yùn)用新知Ⅳ、鞏固與拓展V、課堂小結(jié)Ⅰ、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題創(chuàng)設(shè)情境：根據(jù)課本插圖，把摘仙桃的情節(jié)編成一個(gè)簡(jiǎn)單的童話故事，制成幻燈片，向?qū)W生展示。1.王母娘娘叫七個(gè)仙女到蟠桃園去摘仙桃回來(lái)準(zhǔn)備祝壽.2.仙女們來(lái)到蟠桃園，看到孫悟空在吃蟠桃。3.樹(shù)上一個(gè)蟠桃也沒(méi)有了。4.仙女

4、們回來(lái)向王母娘娘報(bào)告情況。在學(xué)生講述并聽(tīng)完故事后提問(wèn)：“仙女們一共摘了多少個(gè)仙桃？”（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)讓學(xué)生自己敘述情境圖的內(nèi)容，讓學(xué)生在有趣的童話故事中進(jìn)入學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）Ⅱ、交流對(duì)話，探究新知借由插圖創(chuàng)設(shè)情境，適時(shí)提出問(wèn)題：“一共摘了多少個(gè)仙桃？”由此引出0+0+0+0+0+0+0、0×7、7×0這樣三個(gè)算式，結(jié)果都等于０。又通過(guò)“想一想：0×3=0，9×0=0,0×0=0”，緊接著學(xué)生又舉出0×（）=0的例子，觀察討論后得出：０和任何數(shù)相乘都得０。在這里我又設(shè)計(jì)孫悟空兩手一共拿幾個(gè)桃子？0+7個(gè)和0×7進(jìn)行比較，初步讓學(xué)生感知0+7和0×

5、7在意義上的區(qū)別，繼而出示這組口算題，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)說(shuō)出算是表示的是什么和得數(shù)。完成一組口算題的基礎(chǔ)上，通過(guò)兩組題0×5=0，0+5=5和8×0=08+0=8，再次比較，使他們發(fā)現(xiàn)0和一個(gè)數(shù)相乘與0和一個(gè)數(shù)相加意義上的區(qū)別。（設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生通過(guò)交流探究，親身體驗(yàn)，自己得出結(jié)論。樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心。）在學(xué)生們還在為自己的發(fā)現(xiàn)高興時(shí)，接著談話：“讓我們帶著這一重大發(fā)現(xiàn)進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)吧！”從而引入到“因數(shù)中間有0的乘法”計(jì)算方法的探究之中。所以，在探究“因數(shù)中間有0的乘法”計(jì)算方法時(shí)，我先為學(xué)生出示老壽星每天步行這樣一幅情境圖，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題解答并交流后，進(jìn)行引導(dǎo)：“老壽星每天要步

6、行3圈，每圈508米，老壽星每天步行多少米？”鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化?？梢杂霉浪?，也可以用口算，還可以用數(shù)的連加，還可以用豎式計(jì)算。學(xué)生用豎式計(jì)算時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程，特別注意兩個(gè)問(wèn)題：１、與０相乘時(shí)怎么處理？２、十位上為什么只寫(xiě)進(jìn)位2。（又一次讓學(xué)生感受到0和一個(gè)數(shù)相乘與0和一個(gè)數(shù)相加的區(qū)別）Ⅲ、遷移類(lèi)推，運(yùn)用新知②分布計(jì)算方法Ⅲ、遷移類(lèi)推，運(yùn)用新知①豎式計(jì)算法500×3=15008×3=241500+24=1524508×3=?③數(shù)的連加方法508+508+508=1524比較探討計(jì)算方法①、②、③。設(shè)計(jì)意圖：從生活中提取數(shù)學(xué)問(wèn)題，這是數(shù)學(xué)課堂需要培養(yǎng)的能力之一，用數(shù)學(xué)的方法去

7、解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)課堂的主要任務(wù)。我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)題：1、筆算題；出示幾道題，用豎式計(jì)算。指名板演，別的同學(xué)在練習(xí)本上獨(dú)立完成。再進(jìn)行全班交流，評(píng)價(jià)。表?yè)P(yáng)做對(duì)的學(xué)生。（設(shè)計(jì)這些練習(xí)題是為了鞏固“因數(shù)中間有0的乘法”的計(jì)算方法）2、改錯(cuò)題；讓學(xué)生扮演“數(shù)學(xué)醫(yī)生”，找出病在哪里，如何治療。評(píng)選優(yōu)秀醫(yī)生，并給予表?yè)P(yáng)。（設(shè)計(jì)這道練習(xí)題是為了幫助學(xué)生分析）3、比一比；趣味數(shù)學(xué)。（設(shè)計(jì)這道練習(xí)題是為了鞏固“0和任何數(shù)相乘都得0”這一知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是趣味性，增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的