幼兒園大班教案《獅子貼畫》含反思（通用）.doc

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1、幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃《獅子貼畫》帶反思大班課《獅子貼畫》包含對大班美術(shù)主題教學(xué)活動(dòng)的反思，讓孩子們嘗試?yán)L制獅子的主要形狀特征，并添加與獅子有關(guān)的背景知識(shí)，了解保護(hù)動(dòng)物，關(guān)愛環(huán)境，并熱愛自然。學(xué)會(huì)客觀地評估自己或他人的工作，以獲得快樂的情感體驗(yàn)。來看看帶有反思性教學(xué)計(jì)劃的幼兒園班級《獅子貼畫》。目的：1.知道您想保護(hù)動(dòng)物，關(guān)心環(huán)境并熱愛自然的情感。2.嘗試?yán)L制獅子的主要形狀，并添加與獅子相關(guān)的背景。3.學(xué)會(huì)客觀地評估自己或他人的工作，以獲得愉悅的情感體驗(yàn)。4，體驗(yàn)想象力，創(chuàng)造各種幸福的圖像。準(zhǔn)備：1.獅子，油畫棒，記號(hào)筆的圖片。2，兒童用品。3，《獅子王》光盤，電視，VCD。4，風(fēng)扇畫，獅子畫

2、。處理：談話引起了幼兒的興趣。老師：哪種動(dòng)物的鬃毛漂亮？2，出示圖片，讓孩子觀察獅子。（1）問題：您看見獅子了嗎？它是什么樣子的？生活在哪里？（2）教師總結(jié)。3，教育幼兒照顧動(dòng)物（1）問題：獅子有自己的家。我們可以到他們的家中破壞他們生活的環(huán)境嗎？（2）老師總結(jié)，4.老師演示獅子的繪畫。著重于鬃毛的幾種表現(xiàn)。5，兒童繪畫，老師指導(dǎo)。處理：1.放入《獅子王》光盤片。2.談話：（1）您剛剛看到的獅子是什么樣的？生活在哪里？（2）老師總結(jié)：獅子是食肉動(dòng)物。毛皮為金黃色，雄獅結(jié)實(shí)，頭部長鬃毛。獅子主要生活在非洲草原上。為了讓更多的人看到獅子，一些獅子被運(yùn)送到動(dòng)物園供人們觀看。3.教育幼兒照顧動(dòng)物。

3、（1）問題：獅子有自己的家。我們可以到他們的家中破壞他們生活的環(huán)境嗎？（2）小結(jié)：我們必須保護(hù)它，我們決不能殺死和破壞生態(tài)環(huán)境。4，示范畫老師：你喜歡獅子嗎？嘿，老師這里有幾只獅子。您想知道它是如何繪制的嗎？5，老師演示了獅子的繪畫方法，重點(diǎn)是鬃毛的幾種表現(xiàn)形式。6，兒童繪畫，老師指導(dǎo)（放背景音樂）。（1）鼓勵(lì)幼兒畫獅子的生活圖片。（2）畫一只雄獅并畫一個(gè)獅子的家庭。7.幼兒將撰寫自己的繪畫故事，并與同齡人和老師分享。動(dòng)畫引起了幼兒的注意，并且兒童對接受直覺的事物非常感興趣。讓孩子們對雄獅有一個(gè)初步的了解。加深幼兒對獅子家族的了解。案例反映：從活動(dòng)過程的角度來看，雖然思想清晰，但從課余效果

4、看，孩子們的作品基本相同，老師和獅子在繪畫中沒有區(qū)別。在失望的同時(shí)，我不禁要問我在活動(dòng)中扮演了什么角色。經(jīng)過冷靜的思考后，我仍然無法擺脫舊模式：首先，老師演示，解釋，然后孩子模仿或做出簡單的創(chuàng)作。這種方法既省時(shí)又簡單，但不知道它不僅抑制了幼兒的創(chuàng)造，而且導(dǎo)致幼兒有自己的想法，一味服從權(quán)威的心態(tài)，不利于發(fā)展。健全的個(gè)性?；顒?dòng)結(jié)束后，總是有一些問題困擾著我：孩子們的作品如何豐富多彩，每個(gè)孩子的作品如何有自己的個(gè)性，每個(gè)孩子如何在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展，能否分享成功的快樂？因此，我重新閱讀了《綱要》，以引導(dǎo)孩子們接觸周圍的環(huán)境和生活中美麗的人們，事物，豐富他們的情感體驗(yàn)和審美趣味，并激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)

5、造美的興趣。``這一段的靈感很大。我認(rèn)為，如果將此活動(dòng)調(diào)整為以下過程，效果可能會(huì)有所改善！在欣賞示例周圍，提出了以下問題。第一個(gè)是老師的作品：這幅畫的名字是什么？您怎么知道它是公獅子？這頭雄獅在做什么？它在哪里？通過這個(gè)鏈接，一個(gè)就是讓孩子們理解雄獅的形象特征；第二是讓孩子們知道，工作的主要內(nèi)容必須放在醒目的地方。此外，讓孩子們體驗(yàn)雄獅鬃毛的夸張?zhí)卣?。然后顯示第二個(gè)孩子的工作：地圖上有幾只獅子？他們是誰？他們和公獅子有什么區(qū)別？除了一起玩游戲，他們還將去哪里玩？本次會(huì)議傳播了孩子們的思想，并為孩子們的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。然后比較第一和第二幅畫：這兩幅畫中的雄獅有什么區(qū)別？鬃毛還有哪些其他方法？

6、兩幅畫是什么，首先畫的是什么？這節(jié)課中的問題突破了難點(diǎn)，打開了孩子們的思想，為孩子們打開了想象的窗口。最后，當(dāng)老師要求孩子們給獅子拍照時(shí)，孩子們肯定會(huì)大膽。經(jīng)過這樣的修改設(shè)計(jì)，盡管由于進(jìn)行討論而花費(fèi)了更多的時(shí)間進(jìn)行演示和解釋，但我認(rèn)為這種聯(lián)系必將動(dòng)員幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。也許這是示威之后老師曾經(jīng)做過的事情。它與老師不同，但是大多數(shù)孩子仍然必須去了解范式的癥結(jié)！活動(dòng)給我的獎(jiǎng)勵(lì)：1.幼兒缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，沒有固定的思維。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的能力，幫助幼兒積累各種關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，比形成概念更符合幼兒的需求和可能性。因此，在美術(shù)教學(xué)中，我們必須認(rèn)真設(shè)計(jì)問題，組織討論，朝著一個(gè)方向改變教師的知識(shí)和技能，

7、創(chuàng)造性地為師生教與學(xué)雙邊活動(dòng)。在討論中，訓(xùn)練幼兒將過去的知識(shí)轉(zhuǎn)移到新的知識(shí)中。在這種情況下，他們對自己的理解有了大膽的理解，并愿意表達(dá)自己不同尋常的理解和習(xí)慣。2.藝術(shù)創(chuàng)作是一項(xiàng)極為個(gè)性化的活動(dòng)。每個(gè)孩子都有自己的想法和表現(xiàn)，但是他的個(gè)人思維是有限的。在兒童活動(dòng)的過程中，教師會(huì)介紹單個(gè)兒童的創(chuàng)意和獨(dú)特的表演，既不會(huì)干擾集體，也不會(huì)限制其他兒童的創(chuàng)造。相反，我認(rèn)為這是創(chuàng)造幼兒的動(dòng)力。但是，如果將這種介紹推遲到兒童的工作完成