語(yǔ)文（心得）之走出“情境創(chuàng)設(shè)”的誤區(qū).doc

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1、語(yǔ)文論文之走出“情境創(chuàng)設(shè)”的誤區(qū)　　數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，服務(wù)于生活的理念已經(jīng)成為廣大教師的共識(shí)，并在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)這一理念。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、富于懸念的生活的情景更是為理念與實(shí)踐駕起了一座橋梁，但是一些情景創(chuàng)設(shè)的案例值得商榷?！　案例]出示一張精美的風(fēng)景畫(huà)　　師：老師想把這張精美的畫(huà)裝飾下掛在家里，你能幫老師想想辦法嗎？　　生1：給這幅畫(huà)裝上軸掛在家里看上去很典雅的?！　∩?：幫它鑲上美麗的花邊就更漂亮了。　　生3：給這幅畫(huà)配上玻璃，掛在家里顯得美觀、簡(jiǎn)潔?！　。◣熝劬σ涣粒　煟耗桥溥@么大的玻璃需要知道些什么呢？　　生：需要知道它的面

2、積?！　　　煟何覀兘裉炀鸵黄饋?lái)研究長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算?！　∵@樣的教學(xué)設(shè)計(jì)選擇了學(xué)生熟悉的生活情景，進(jìn)而提出需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生真真切切的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的需要，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的需要。從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)探究欲望。我也試著在課堂中采用這一情景導(dǎo)入，課堂氣氛活躍原本枯燥的內(nèi)容顯得更具吸引力了?！　　爸灰喇?huà)的長(zhǎng)和寬就能配玻璃了！”課后一位學(xué)生的“善意”的提醒引發(fā)了我對(duì)這一情景創(chuàng)設(shè)的質(zhì)疑：配玻璃真需要知道面積才行？顯然，生活的常識(shí)告訴我們頭腦中帶著長(zhǎng)與寬的數(shù)據(jù)就能很高效的完成配玻璃的任務(wù)。所以這樣的情景創(chuàng)設(shè)背后是令人

3、遺憾的，它與實(shí)際相悖、與自然的聯(lián)系是牽強(qiáng)附會(huì)的?！　c(diǎn)感悟：　　1、情景創(chuàng)設(shè)——莫畫(huà)蛇添足　　一個(gè)生動(dòng)、合理、有效的情景能為課堂增色，讓課堂變得更加精彩。因此教師在煞費(fèi)苦心的追求“情景”，我們審視這一案例就會(huì)發(fā)現(xiàn)教者沒(méi)有準(zhǔn)確的把握知識(shí)與生活素材的連接點(diǎn)，忽視了相融的嚴(yán)謹(jǐn)性，而采用了“差不多”的眼光締造了生活情景干擾學(xué)生的思維。將學(xué)生的思維誘入泥潭，給學(xué)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)：首先要知道面積才能去配玻璃！這樣不是畫(huà)蛇添足嗎？　　2、情景創(chuàng)設(shè)——莫喧賓奪主　　不可否認(rèn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。教學(xué)中適度而有效的聯(lián)系“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”是大有裨益的，在吸收

4、“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”為教學(xué)服務(wù)時(shí)，學(xué)生能充分的感知數(shù)學(xué)從生活中來(lái)并最終服務(wù)與生活、回歸實(shí)際。案例中教者實(shí)際取了情景之“形”而忽視了內(nèi)容之“實(shí)”，以虛假的事實(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。很多課堂為了穿上這件華麗的衣服處處以情景為先鋒，數(shù)學(xué)的價(jià)值在這些美麗的嫁衣面前顯得蒼白無(wú)力！本人認(rèn)為，這些并不是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。　　3、情景創(chuàng)設(shè)——莫天馬行空　　情景創(chuàng)設(shè)有“則”可循，為了達(dá)到目的首先必須以科學(xué)性為依據(jù)，在此前提下創(chuàng)設(shè)富有數(shù)學(xué)韻味和思考價(jià)值的情景才有利于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)的正遷移作用。這一情景的創(chuàng)設(shè)顯然有悖于科學(xué)性。如有位教師設(shè)計(jì)一張沙漠圖并給出一組信息：種

5、楊樹(shù)100棵，成活98棵；松樹(shù)400，成活380棵……得出結(jié)論楊樹(shù)成活率高。這兩種樹(shù)在沙漠中種植合適嗎？據(jù)資料表明胡楊在沙漠中存活率最高，而松樹(shù)根本就不是良種！這類(lèi)“自以為是”的情景能要嗎？這對(duì)以后學(xué)習(xí)肯定會(huì)起到負(fù)遷移作用，這是老師的初衷嗎？其次要以相關(guān)性為原則，關(guān)注學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。如課堂充斥著購(gòu)房、電信消費(fèi)、裝修的成人化情景，這些情景能吸引住學(xué)生的注意起到事半功倍的效果嗎？　　還是讓我們一起來(lái)體會(huì)一下張奠宙教授的一段話“數(shù)學(xué)教育，自然以”數(shù)學(xué)“內(nèi)容為核心。數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)劣，自然應(yīng)該以學(xué)生是否能學(xué)好”數(shù)學(xué)“為依歸。也就是說(shuō)教育手段必須為數(shù)

6、學(xué)內(nèi)容服務(wù)……”