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1、帶動英語學困生走出困境古希臘哲學家也曾說過：“天底下沒有兩片相同的樹葉?！边@就說明我們每個學生的能力、興趣、愛好、情感意志等方面存在著差異，對同一知識的接受、理解、消化程度是不同的。本來學生一開始學英語處于同一起跑線，但隨著學習的持續(xù)，這些非智力因素的影響，導致了學生在學習英語的過程中對語言知識的掌握、語言技能的運用、學習策略的形成產(chǎn)生了差異。這些差異的存在為孕育一些學困生提供了溫床。學困生一旦形成便成了老師和家長都頭疼的事。教師應如何幫助學困生走出困境進而養(yǎng)成其自主學習的能力一直是困擾一線教師的事情。一、小學英
2、語教學中學困生形成的原因1．缺少學習英語的動機和興趣學習動機是直接推動學生努力學習的內(nèi)動力，是決定學生學習成效的重要因素?？赡苁苌鐣?、家長及部分老師錯誤認識的影響，導致一些小學生的心目中學習語文、數(shù)學是最重要的。當然，小學生一開始接觸英語時，對英語有一種新鮮、好奇感，學習熱情高漲。但隨著時間的推移，錯誤的認識、不正確的學習習慣以及學習毅力的缺乏，導致一些學生不再主動地去學英語，不再用英語進行簡單的交流，也不能積極完成老師布置的任務。隨著學習任務的增多，學習困難接踵而來，使得他們對英語學習有了壓力，產(chǎn)生了厭煩和反感
3、。他們的學習興趣蕩然無存，棄學的念頭隨之而現(xiàn)，為學困生的形成埋下了禍根。2．沒有良好的學習方法和習慣在小學階段良好的學習方法和習慣的養(yǎng)成對學生以后的學習起著至關(guān)重要的作用。而這需要老師和家庭的共同培養(yǎng)。小學生上課注意力容易分散，愛做小動作，教師要多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多教育。課后小學生經(jīng)常忘記去做家庭作業(yè)和復習學習內(nèi)容，家長要認真督查，做好輔導。包括家長還要讓孩子養(yǎng)成預習的好習慣。而在小學階段，一些家長常年在外打工，孩子成了留守兒童，或者一些家長認為小學期間問不問重要性不大等等一些家庭因素導致家庭教育跟不上，使得孩子不
4、但沒有養(yǎng)成良好的學習方法和習慣，而且還產(chǎn)生了偷懶、說謊、抄襲等壞毛病。這也是學困生形成的另一因素。4．教師的個人素質(zhì)部分教師對本班的學困生關(guān)注不夠或者即使發(fā)現(xiàn)了學困生但沒有正確的引導，在課堂教學上一視同仁。對于學習上有困難的學生不是談心、輔導和教育，而是批評、打擊甚至惡語中傷，導致學生害怕和畏懼學習，結(jié)果使學生喪失了學習興趣，貽誤了轉(zhuǎn)化的時機，學生最后是破罐子破摔。另外，部分教師教法陳舊、課堂氣氛沉悶，重難點剖析不到位，對學生的評價總是缺乏激勵性的語言，這些情況也是導致學困生產(chǎn)生的直接原因。二、小學英語學困生的轉(zhuǎn)
5、化策略通過對學困生的成因分析，筆者認為小學英語學困生的轉(zhuǎn)化可以從以下幾個方面進行：1.關(guān)愛學困生，建立自信心有一位哲學家說過：“教師的愛是用深情溶化學生心靈上久積而成的‘堅冰’，教師的愛是打開學生心靈大門的鑰匙”。所以，對待學困生，教師不能有不耐煩的情緒，更不要歧視學困生。教師應該盡顯個人魅力，不僅關(guān)心好學生，還應該把目光多放在學困生身上，多找機會接近他們，幫助他們消除膽怯自卑的心理。有些心理學家提出，許多英語學困生由于有太多失敗的經(jīng)歷或得到過多負面評價會產(chǎn)生一種失意心理，學習自信低落。所以在課堂上，我們應注意運
6、用賞析教育的方法。多一次表揚，多一次鼓勵，就會有多一次的進步。2.培養(yǎng)興趣，激發(fā)動機有一位教育家說：“如果學生沒有學習興趣，那就如同苦役在身；如果教師的教學不能激發(fā)學生的興趣，那就如同把苦役施加于學生?！笨梢姡瑳]有興趣的學習，哪怕是最輕的負荷，也會成為最重的負擔。要轉(zhuǎn)化英語學困生，關(guān)鍵就是找到他們學習興趣點，激發(fā)他們的興趣，點燃他們的求知欲，使他們具有學習英語的內(nèi)在動力。首先，我們要針對學困生的年齡特點采取適當?shù)拇胧?。如在低年級的課堂上，我們可以多穿插一些songs,poems或chant來保持學生的注意力和興趣
7、。在高年級的課堂上，我們可以組織一些以小組合作形式的有意義的課堂活動讓學困生參與，激發(fā)他們學英語的積極性。其次，課堂上所教的內(nèi)容要與生活實踐掛鉤，鼓勵學困生把所學的知識運用到實際交際中，嘗試用英語解決實際問題，感受成功的喜悅。再次，我們可以多創(chuàng)設(shè)英語交流的環(huán)境，鼓勵學困生參與英語表演，讓他們在展示中體會到勝利的喜悅，讓他們在學中樂，在樂中學，英語學習的興趣和積極性也就培養(yǎng)起來了。3.指導學法，養(yǎng)成習慣古人講“授之魚，不如授之以漁”。在英語教學中，如果我們只教會學生語言知識，而不是教會他們掌握這門語言的技能和方法，
8、那么，學生就很難真正地學好英語。也正因為部分教師在教學過程中不重視方法指導，使學困生越學越難學，越學越不想學。所以，要轉(zhuǎn)化學困生，英語教師可以根據(jù)本學科特點以及學生的個性特點指導學生科學的學習方法。如：如何幫助學生記憶單詞、如何把語法要點變成瑯瑯上口的歌謠、如何在習題講解時向?qū)W生教授解題方法和技巧等等。4.優(yōu)化課堂，分層評價小學英語教師應該在課堂上靈活運用一些課堂教學方法
