聽科學科有感.doc

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1、聽“科學實驗示范課”有感霍城鎮(zhèn)西關小學李永全3月23日,我有幸參加了山丹縣小學科學實驗課及管理培訓第一期學員培訓班,一切都按計劃有序的進行著。終于迎來了我萬分期待的聽課——南關校吳文詩老師《測量水的溫度》示范課,聽了吳老師的課,感受頗深。學習科學要以探究為核心,親身經(jīng)歷以實驗探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑??茖W探究也是區(qū)別與其他科目的一個重要標志,學生在實驗中獲得技能與知識,在實驗中感受成功的喜悅,感受學習的快樂??茖W課的教學應向學生提供充分的科學探究實驗的機會,在科學探究的過程中,學生能獨立完成簡單的實驗,在探究實驗

2、中學會觀察和分析,從學生的生活經(jīng)歷入手,從問題中去探究,使學生在像科學家那樣進行科學探究的過程中,增長科學探究能力,獲取科學知識,體驗學習科學的樂趣。一、問題——是探究之源科學探究源于問題的發(fā)現(xiàn),一個好的問題能開啟智慧的大門。吳老師安排的課前3分鐘“九九歌”,激起了學生學習溫度的濃厚興趣。不僅僅是我們老師要善于精辟的提出問題,更應該引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題,畢竟要培養(yǎng)學生的探究能力,首先要讓學生學會提問——善于發(fā)現(xiàn)問題,能自覺地提出問題。只有學生自己提出的問題,才是學生最感興趣的、最迫切、最想解決的,這樣,學生才會發(fā)揮出全部的主動

3、性。二、多給點時間,培養(yǎng)孩子的觀察、分析能力觀察是發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì),解決問題的基本手段。這需要教師給學生充分的機會加以鍛煉,要讓學生從無序觀察到有目的觀察過渡。最終學生能首先記錄下與研究問題、研究結論相關現(xiàn)象,然后才是附屬現(xiàn)象。學會分析,不只是清楚事物的各部分是怎樣的,更重要的是能夠在事物眾多的屬性中找出本質(zhì)的東西來。課中,吳老師就重點鼓勵、表揚了這樣回答的學生——我觀察到了……,說明了……。這樣的回答是最容易讓學生將實驗現(xiàn)象與結論聯(lián)系起來的一種方式,而在這一過程中,觀察、分析是必經(jīng)之路。觀察、分析能力是學生基本科學素養(yǎng)之一,同時

4、也是一個需要長期培養(yǎng)才能形成的技能。所以教師要耐心傾聽,細心引導,親切鼓勵,給予學生充分的時間去思考。這一點,在吳老師的課中感受非常明顯,老師少講、精講,將更多的時間給學生思考與匯報。現(xiàn)在,連我這個聽課老師都非常期待學生觀察、分析后的匯報了,真的很精彩!三、科學來自于生活運用于生活科學來源于生活,必須緊密聯(lián)系學生的生活實際,通過研究具體的生活現(xiàn)象,揭示蘊含的自然規(guī)律。比如吳老師上的《測量水的溫度》,開始便以“九九歌”中不同季節(jié),我們生活中實物不同變化,氣溫回升和下降,這幾個生活中常見問題引入教學。最后也是用本課所學的知識來解釋

5、這四個問題,讓學生感受科學這一門學科的實用性。充分激發(fā)學生的學習興趣,興趣是學生最好的指向燈,但小學生的興趣具有不穩(wěn)定性,持續(xù)時間短。因此,教師要不斷鼓勵、刺激學生,讓其興趣能長時的作用于學習,形成習慣。四、實驗的后續(xù)學習許多探究活動是需要借助實驗來完成的,并且這個探求過程是相對較長的,對于小學生來說,由于自身知識、能力水平的有限性,學生離開了實驗室,探究活動也隨之終止。針對這種的情況,吳老師在課中體現(xiàn)了“從家庭走入課堂,把課堂融入家庭”這一新概念,并將它運用到常規(guī)的教學當中。如他上《測量水的溫度》,便布置了一道探究性作業(yè):回

6、家后把水放入冰箱一段時間,觀察水變成冰后的一些特性,形成一個實驗報告。長時、面廣、選擇性強是“實驗的后續(xù)學習”的優(yōu)點;明確課外實驗器材是“實驗的后續(xù)學習”的關鍵點,只有幫學生在生活中找到實驗器材,學生才能進行探究實驗。當然,在前期教師的期望不能太高,學生只要能完成一些簡單的實驗設計和實驗操作,能形成簡單的實驗報告即可。最后,用《新課標》中的一些話來鞭策自己,在科學學習活動中,學生是學習的主體,學習科學應該是學生主動參與和動手實踐的過程,學習科學必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上,提供學生直接參與的各種科學探究實驗活

7、動的機會,讓學生自己提出問題、解決問題。教師要引領學生的科學探究活動,做他們學習上的組織者、引導者、合作者!

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