寓教于樂(lè)，讓字母活起來(lái).doc

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1、寓教于樂(lè)，讓字母活起來(lái)—淺談如何進(jìn)行拼音教學(xué)內(nèi)容提要：為了把枯燥無(wú)味的拼音教學(xué)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、熟練掌握漢語(yǔ)拼音，我從五個(gè)方面進(jìn)行論述：明確拼音學(xué)習(xí)的重要性，上好第一課；寓教于樂(lè)，形式多樣；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；生活再現(xiàn)，拓展空間；了解學(xué)情，加強(qiáng)潛能生的輔導(dǎo)。只要我們做教學(xué)的有心人，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，采用多種形式讓孩子們的腦、眼、口、手、腳都“動(dòng)”起來(lái)，一定能變“枯”為樂(lè)，事半功倍。關(guān)鍵詞：興趣直觀寓教于樂(lè)情境生活實(shí)際個(gè)別輔導(dǎo)一年級(jí)教材對(duì)于漢語(yǔ)拼音的編排有一定難度，且抽象又枯燥，對(duì)于沒(méi)有接觸或者接觸不多的兒童，確實(shí)在學(xué)習(xí)上存在困難的。在拼音教學(xué)中教師往往只注重培養(yǎng)

2、學(xué)生的發(fā)音方法和拼讀技巧，反反復(fù)復(fù)帶讀了無(wú)數(shù)遍，結(jié)果學(xué)生還是不會(huì)拼，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低了學(xué)習(xí)效率,所以活潑歡快的課堂氣氛是取得良好教學(xué)效果的重要條件。一、上好拼音第一課剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，看到這些形體相似的字母符號(hào)會(huì)感到抽象、枯燥，很難有學(xué)習(xí)的欲望。因此，在開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，就要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音作用大。例：在上第一節(jié)拼音課時(shí)，我手拿一本精美的童話故事書(shū)走進(jìn)教室，故作神秘的說(shuō)：“6小朋友們，你們看這本書(shū)多漂亮呀，誰(shuí)想看呢？”一張張小嘴迅速?lài)\嘰喳喳起來(lái)：“我想看！我想看！”我把書(shū)放在第一排中間那個(gè)小朋友的桌子上，讓他們一起看完第一頁(yè)，然后給我們講一講這個(gè)故事。沒(méi)想到二十秒不到，孩子就皺

3、著眉頭說(shuō)：“老師，好多漢字我們不認(rèn)識(shí)”。我拿回書(shū)得意的說(shuō)：“哈哈，好看的故事看不了怎么辦呢？別急，有一個(gè)好朋友可以幫助我們，你們看，這每一個(gè)生字上頭都有什么呢？對(duì)，有了漢語(yǔ)拼音，什么樣的故事我們都能看懂了，你們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音嗎？”“愿意！”孩子們異口同聲的回答。這樣一激勵(lì)，一引誘，頓時(shí)加強(qiáng)了孩子們對(duì)于拼音的學(xué)習(xí)興趣。二、寓教于樂(lè)，形式多樣（一）看一看由于低年級(jí)的學(xué)生對(duì)直觀形象的事物易于理解和掌握，在教學(xué)中，教師要努力把抽象的知識(shí)與學(xué)生的具體認(rèn)知能力密切聯(lián)系起來(lái)。1、插圖記憶法。例：在教學(xué)字母e時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生看插圖，問(wèn)：圖上畫(huà)了什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生說(shuō)：圖上畫(huà)的是一只鵝，“鵝”讀一聲就是e的

4、音。“鵝”在水中的倒影與e相似。在觀圖中，不僅讓學(xué)生記住了字母的音、形，而且誘發(fā)了他們思維的積極性。2、圖形體悟法。利用汽車(chē)爬坡的粉筆畫(huà)，讓學(xué)生形象的感知四聲調(diào)調(diào)號(hào)的形狀及讀法。教學(xué)中，我生動(dòng)的給學(xué)生講汽車(chē)平坡、上坡、下坡行走的故事，并和學(xué)生合編兒歌：一生平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。練習(xí)調(diào)號(hào)時(shí)，始終配以手勢(shì)來(lái)增強(qiáng)準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生快速認(rèn)讀四聲調(diào)。61、實(shí)物演示辨別法。如區(qū)分b和p，d和t，教師可引導(dǎo)學(xué)生拿一張薄紙放在嘴邊，前后對(duì)比反復(fù)發(fā)出兩個(gè)音，區(qū)分送氣強(qiáng)弱區(qū)別，增強(qiáng)對(duì)字母的辨別記憶2、實(shí)物比較記憶法。如教學(xué)t和f時(shí)，可拿一把帶鉤的傘和一根拐杖進(jìn)行直觀演示，讓學(xué)生記住f的彎在上，是為了讓老爺爺

5、的手握著，t的彎在下，是為了我們打傘時(shí)握得方便。（二）念一念孩子們初入學(xué)，對(duì)字母形體非常陌生，而對(duì)簡(jiǎn)短小歌謠非常有興趣。因此，我在教學(xué)時(shí)把字母編成多種形式的順口溜、繞口令、小兒歌，來(lái)記憶那一個(gè)個(gè)干巴巴的字母。比如，在區(qū)別f、t、n、m時(shí)，讓學(xué)生記住“傘柄朝上f、f、f，傘柄朝下t、t、t。一個(gè)門(mén)洞n、n、n，兩個(gè)門(mén)洞m、m、m”。在區(qū)分h、n時(shí)，讓學(xué)生記住“有背椅子h，無(wú)背椅子n。”教學(xué)ü時(shí)，編順口溜“魚(yú)兒游，魚(yú)兒跳，魚(yú)兒水里吐泡泡”，這樣學(xué)生很容易地就記住“ü”上的兩點(diǎn)。利用歌訣、順口溜幫助學(xué)生掌握拼寫(xiě)規(guī)律。如用“聲輕介快韻母響，三音相連很順當(dāng)”說(shuō)明三拼規(guī)律。用“jqx真淘氣，見(jiàn)到ü眼就挖去

6、，挖了還讀ü”，幫助記憶上ü兩點(diǎn)的省略規(guī)則。在標(biāo)調(diào)時(shí)，學(xué)生很容易弄錯(cuò)。就讓學(xué)生記?。骸八鼈兞鶄€(gè)親兄弟，老大、老二、老三、老六，標(biāo)調(diào)標(biāo)前不標(biāo)后，只有老四和老五，哪個(gè)在后標(biāo)哪個(gè)?！保ㄈ┊?huà)一畫(huà)6孩子們都喜歡色彩鮮明、生動(dòng)直觀的圖畫(huà)。因此在教學(xué)中，我利用課文中的彩色插圖，鼓勵(lì)學(xué)生把頭腦中的想要畫(huà)出來(lái)。如在聲母“l(fā)”的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握發(fā)音后，就讓他們嘗試：“l(fā)’像什么呀，你能把它的樣子畫(huà)出來(lái)嗎？”學(xué)生們興趣盎然的忙開(kāi)了，“一根吸管”“一支筆”“一根棍子”等五花八門(mén)的圖案讓那學(xué)生記憶深刻。又如，在復(fù)習(xí)時(shí)，我常常讓學(xué)生挑選自己喜歡的顏色，給聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色，給字母和音節(jié)涂色等，使抽象的拼音符

7、號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的彩色記號(hào)，讓學(xué)生在填色過(guò)程中記住這些符號(hào)在形狀上的細(xì)微區(qū)別。（三）玩一玩1、游戲激趣法。有目的、有計(jì)劃采用游戲形式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鞏固新學(xué)知識(shí)。如采用“采蘑菇、摘桃子、降落傘、踩地雷、找朋友、小郵遞員傳信、開(kāi)火車(chē)“等一系列的游戲，讓他們?cè)W(xué)于樂(lè)。3、擊拍助讀法。我們老師總是在課堂上要求孩子坐端正、看前面、一動(dòng)不動(dòng)，實(shí)際上不僅孩子沒(méi)法做到，而且讓他們對(duì)拼音的學(xué)