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1、探索學校心理健康教育工作思路拓寬教育教學工作的新視角學校心理健康教育的內容——學生心理素質的培養(yǎng)和學生心理健康的維護普及心理健康基本知識，幫助學生樹立心理健康意識和求助意識，了解簡單的心理自我調節(jié)方法，認識心理不適應狀態(tài)或心理異?，F(xiàn)象并能探求應對的策略，初步掌握心理保健常識，以促進學生在智力和人格方面得到主動、健康的發(fā)展。講座提綱：一、學校開展心理健康教育的必要性，澄清對學校心理健康教育的認識；二、掌握學生成長過程中不同階段的心理發(fā)展危機，有針對性地做好預防、發(fā)展和教育工作。話題一:一、學校開展心理健康教育工作的必要性。二、澄清對學校心理健康教育的認識基本理念一：學校心理健康教
2、育不是關注“健康”與“不健康”的教育，而是關注人的教育，是以促進人的發(fā)展為其根本宗旨的教育。認識誤區(qū)：1、“心理有病”的人才需要心理健康教育，沒必要在學校教育中普及性地開展心理健康教育；2、認為“心理健康是一個絕對化的概念”，健康就是無病，無病就是健康，非此即彼；3、質疑性的問題：心理輔導是管后進生的嗎？優(yōu)等生需要心理輔導嗎？初四學生太忙，還需要開心理輔導活動課嗎？小學生也有心理問題嗎？……基本理念二：研究學生心理發(fā)展規(guī)律，按照學生的心理特征和成長規(guī)律去教書育人，是每一位學校領導和教師的本分與天職。認識誤區(qū)：心理健康教育應歸屬德育工作，是學生管理者（德育處、政教處、學生干事）和
3、班主任老師的任務；我是一名學科教師，只要自己教好書就行了，管他什么心理健康教育，心理健康教育與我無關；我又教課，還當著班主任，我哪有時間和精力來搞心理健康教育；……基本理念三：教育不是萬能的，心理健康教育同樣不是萬能的。對心理健康教育功能、作用的過高估價是不恰當?shù)?；同樣的道理，對心理健康教育的成效，提出苛求也是不切實際的。認識誤區(qū)：學校開展心理健康教育了，怎么沒見成效呢？抓了心理健康教育工作了，怎么還會出現(xiàn)問題呢？……摘自教育部《中小學心理健康教育指導綱要》－－心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。學校要逐步建立在校長的領導下，……全體教師共同參與
4、的心理健康教育工作體制。學校對每個教師都應提出重視對學生進行心理健康教育的要求，使教師樹立關心學生心理健康的意識。要創(chuàng)設和構建一個心理健康教育的良好環(huán)境，學校的每一位老師都應成為學生的良師益友。話題二：掌握學生成長過程中不同階段的心理發(fā)展危機，做好預防、發(fā)展和教育工作。學校心理健康教育工作的作用發(fā)展性功能―促使學生人格得到健全的發(fā)展，幫助形成良好的個性心理品質，提高心理成熟度，增強今后全面、主動地適應社會生活的能力；預防性功能―幫助學生順利度過身心發(fā)生劇變的青春期，堅強面對人生道路上的各種挫折考驗，避免由于無知或脆弱而產生不必要的失誤或心理疾患，甚至出現(xiàn)危機或悲劇；補救性功能－
5、主要是針對學生已經產生的社會適應不良問題而提供的具體的心理援助，它重在排除學生的心理困擾，恢復學生的心理平衡，重建學生的自信心。心理發(fā)展危機——埃里克森認為個體在出生之后依靠與環(huán)境的接觸和互動而發(fā)展成長，人的一生就是一個連續(xù)不斷的人格發(fā)展過程。但是，這個成長的過程充滿了種種矛盾和困境。一方面是個體有自我成長的需求，另一方面是社會環(huán)境不允許個體按照本性毫無限制地自然發(fā)展，于是便形成自我需求與社會限制之間的矛盾沖突。這種矛盾沖突必然使個體在心理上產生適應困難的感覺，埃里克森稱之為“發(fā)展危機”。心理發(fā)展轉機——當個體出現(xiàn)發(fā)展危機時，如果個體能夠適當?shù)卣{適自我，使自我能夠符合社會對他的
6、要求，那么，“危機”就得以化解，并進一步變?yōu)閭€體成長的發(fā)展轉機；如果個體調適不良，那么也可能因危機不能化解而趨向負極方向發(fā)展，就會形成個體成長的發(fā)展障礙。埃里克森還強調，個體的自我發(fā)展，在不同的年齡階段會產生不同性質的心理危機，以及在不同的年齡階段會遇到不同性質的社會適應問題。只有前一階段的危機得以化解之后，才能順利發(fā)展到第二階段。關鍵期——所謂“關鍵期”，指在個體成長中的某一段時期，其成熟程度恰好適合某種行為的發(fā)展；如果失去發(fā)展或學習的機會，以后該行為即不易建立，甚至是一生都無法彌補的。小學階段——主要是形象思維、抽象思維發(fā)展、創(chuàng)造力、自我評價意識、伙伴關系、學習動機、學習興
7、趣、學習態(tài)度、識字、數(shù)概念發(fā)展等。中學階段——生長發(fā)育的加速期、記憶能力、注意力發(fā)展、性心理發(fā)展、友誼、理想形成、自我意識發(fā)展、品德發(fā)展、人生觀形成等。整個小學階段學生面臨的心理發(fā)展危機主要是——勤奮感與自卑感之間的矛盾一二年級，面臨的主要心理發(fā)展危機——一、入學適應的問題必須養(yǎng)成各種良好的學習習慣、生活習慣、行為習慣；必須適應新環(huán)境、新規(guī)范、新老師、新同伴、新集體；必須掌握突然增加了難度和數(shù)量的各學科的知識、技能，并且接受比較嚴格的考核和評價；必須承擔一種前所未有的社會義務，學習那些自己可
