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1、初中語文有效課堂教學模式初稿所謂“有效教學”，就是指在有限的時間和空間內，采取恰當?shù)慕虒W方式來激發(fā)學生學習的積極性、主動性，并進行有效果、有效益、有效率的符合教學規(guī)律的教學活動。課堂有效教學，就是通過有效的教學手段，使學生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀（三維目標）方面獲得進步與發(fā)展。就語文學科而言，語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，實踐性和綜合性的統(tǒng)一。語文課堂的有效教學活動，就是語文教師采用各種方式和手段，用最少的時間，最小的精力投入，取得優(yōu)良的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足學生豐富文學素養(yǎng)和駕馭語言文字而組織實施的活動。語文，由于與其他學科有顯著
2、不同的特點，因而，語文課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。作為一位語文教師，必須把學生聽說讀寫等多方面的語文素養(yǎng)發(fā)展作為教學的立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作、共享的活動，為學生主動探索知識和發(fā)現(xiàn)規(guī)律提供空間和機會，讓學生積極參與學習語文的活動中去，以實現(xiàn)有效的、多方面的和高質量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學的有效性。那么，在語文課堂教學中如何實現(xiàn)語文教學的有效性呢？我們認為，作為語文課堂有效教學，就必須把學生的進步與發(fā)展作為教學的首要目標，關注教學效益與教學質量，要求教師把教學過程與教學結果統(tǒng)一起來。一、示標導學(導入——展示目標——導學)1、精妙導
3、入，吸引興趣開頭要短小精悍，引人入勝。導語設計應該具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程扣人心弦，生機盎然，讓學生感受一種神圣魅力和詩意。幾種常見的導語設計：（1）、開門見山，觸及重點。就是導語設計依據(jù)課文內容直接進入主題。這種導語或用一句話概括地點明課文主要內容，或點出主要人物、主要事件，或直接點明中心，進入文本。贊科夫說過：“對課文的第一次閱讀或者客體的第一次知覺，對于記憶保持的牢固性具有特別的重要意義?！痹趯дZ里觸及課文重點，這符合記憶規(guī)律。如朱自清的《春》，可以這樣設置導語：我們都喜愛春天，她不但景色宜人，而且給人無限希望。今天，我們就來共同欣
4、賞朱自清的散文《春》，看看朱自清先生是怎樣描繪春天的，作者對春天寄寓了怎樣的希望和感情。（2）、介紹作者或中心人物。這種設計方法較多用于作者是名人或文中的人物是名人。這樣的導言，由作者到作品，順理成章，引入自然。如《我的信念》一文，同學們對居里夫人的興趣遠遠大于對這篇文章的興趣。先讓同學們詳細地了解作者生平、經歷，個人理想與成就，再學習這篇文章，自然就水到渠成，很多問題就可以迎刃而解。再如《鄧稼先》一文，可以以原子彈作為引子引出鄧稼先和楊振寧這兩位大科學家，介紹他們的關系，他們的求學經歷以及他們對祖國、對世界的貢獻，激發(fā)同學們對偉人的崇拜和學習之情，對科學和對
5、祖國的熱愛之情，引導他們樹立崇高的理想和為社會、為民族貢獻一切的奉獻精神，再進入對課文的學習，鄧稼先這個人物的性格、品質及對國家民族的貢獻就會很深刻地印在同學們的腦中。（3）、提問設疑法。提出問題讓學生思考或設置懸念激發(fā)興趣，能緊緊吸引學生的注意力，利用他們的求知欲，給學生以思維選擇和嘗試的權利，促使他們在學習過程中細心鉆研課文，這也有利于他們的個性發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如《變色龍》一文的開頭，可以設計三個問題：變色龍是什么？它有哪些特性？本文為什么以變色龍為題？這三個問題，前兩個是提出問題，第三個是設置懸念。《散步》一文可以提出以下問題：你有過和家人一起散步的
6、經歷嗎？在散步的時候常常會談論些什么呢？散步時心情怎樣？有過意見不一致的時候嗎？你是怎樣處理的？這些問題非常富于生活化，且緊扣本文的內容，選擇這樣的導入法有提綱挈領的作用。（4）、情境導入。通過看圖、看物、語言激發(fā)等形式把學生引入課文情境，使之產生一種強烈的感情。如《最后一課》，用唱國歌的方式導入，激發(fā)情境，再進入對文本的學習，有利于學生對文中人物愛國主義思想感情的理解與把握。對于抒情味極濃的課文，特別是詩歌、散文，通過朗讀，讀出作品的情來，也會產生強烈的熏陶感染力量?！耙郧閯尤恕?，去激發(fā)學生的情緒，即用作者的情去熏陶學生的情，使之感受到學習課文是一種美的享受
7、，猶如欣賞一件藝術珍品，從而懷著與作者相同的情緒進入學習狀態(tài)。（5）、講故事。杜威說過“成年人只有通過對兒童的興趣不斷地予以同情的觀察，才能夠進入兒童的生活里面，才能知道他要做什么”。創(chuàng)造良好的課堂氣氛，是課堂教學引發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)美感的重要保障。用簡潔的語言講述一則小故事，一個小笑話，一件名人軼事，活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，引起學生對文本的興趣。學習《狼》這一課，可以先講一下蒲松齡《狼三則》中的其它兩則故事，再帶領學生學習本文，學生就會很容易記住并理解課文內容。用學生喜歡的講故事的方式開頭，能很快地把課堂導入到和諧有序的課堂氣氛中，使師生之間的知識傳
8、遞融入和諧的情感交流之中，使學生將作品
