【人教部編版】三年級(jí)下冊(cè)語文教案-《童年的水墨畫》.doc

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1、《童年的水墨畫》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確書寫“墨”字，正確認(rèn)讀“染、碎、濺”等六個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文，感受詩歌之美，童年之美，體會(huì)詩歌之趣、童年之趣，讀出作者對(duì)童年生活的留戀和贊美。3.運(yùn)用“想象畫面”“聯(lián)系上下文”“查閱資料”等方法讀懂難懂的句子。教學(xué)重難點(diǎn)：1.正確流利有感情地朗讀課文，感受童年的樂趣和詩歌的美妙。2.運(yùn)用多種方法讀懂難懂的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、激趣導(dǎo)入，學(xué)寫生字。（一）憶童年1.聊聊自己的童年趣事2.出示照片，回顧班級(jí)的童年趣事3.看圖猜猜古人的

2、童年趣事4.出示課題，齊讀課題。（二）學(xué)寫“墨”1.了解墨字的由來。出示圖片，啟發(fā)學(xué)生猜想。（根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：上邊是個(gè)小煙囪，四點(diǎn)底是燃燒的火焰，土可以看做是燃燒后黑色的灰燼。墨通常指黑色的顏料。）2.觀察“墨”，寫好墨。（根據(jù)學(xué)生回答相應(yīng)出示寫字口訣：書寫墨字，兩橫宜短不宜長(zhǎng)學(xué)生分享，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。猜想，回答。學(xué)生練寫。打開學(xué)生童年記憶的寶庫，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。感受漢字的神奇與魅力，培養(yǎng)孩子熱愛漢字的情感。四點(diǎn)等距放射狀，土字略扁末橫長(zhǎng)。）教師范寫。師：請(qǐng)你在田字格上寫兩個(gè)墨字。注意做到這三點(diǎn)。每做到一點(diǎn)可以得一顆星。寫完后自己對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)一下。

3、評(píng)價(jià)：只要我們認(rèn)真觀察、仔細(xì)臨寫，字就會(huì)越寫越漂亮。二、理清脈絡(luò)，識(shí)記生字。（一）標(biāo)題入手，了解組詩。出示大標(biāo)題、小標(biāo)題，交流了解組詩的特點(diǎn)。（二）用標(biāo)題擴(kuò)充法概括詩意。教師提問：如果在標(biāo)題后面補(bǔ)充上“做什么”的話，應(yīng)該怎樣補(bǔ)充。師：我們可以用“標(biāo)題擴(kuò)充”的方法可以來概括文章的主要內(nèi)容。教師板貼“溪邊垂釣”等三個(gè)標(biāo)題并小結(jié)。（三）朗讀課文，自主學(xué)習(xí)。出示自主學(xué)習(xí)要求，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求。（四）交流畫面，識(shí)記生字。交流畫面。教師出示第一組詞語。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好輕聲詞——“蘑菇”。出示第二組的字短語。教師小結(jié)：“的“字前面的詞語表示事物的狀態(tài)，可以想象

4、事物的樣子重讀一下。三、走進(jìn)詩歌，感受意境，學(xué)習(xí)方法。（一）走進(jìn)“溪邊”。學(xué)生自評(píng)學(xué)生回答、大膽猜想。嘗試概括。明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)。朗讀課文。學(xué)生圍繞問題作批注。學(xué)生認(rèn)讀生字詞。有感情的讀好“的字短語”培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，學(xué)會(huì)讀帖、認(rèn)真臨帖。設(shè)置問題懸念，激發(fā)探究欲望。學(xué)生用“標(biāo)題擴(kuò)充法”概括文章的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。結(jié)合課文難點(diǎn)和淄博人發(fā)音的弱點(diǎn)，從“染”1.指名讀。2.運(yùn)用多種方法理解“人影給溪水染綠了”這個(gè)重點(diǎn)句子。（1）認(rèn)識(shí)“染”字，理解重點(diǎn)句子。（關(guān)注：“當(dāng)做”的“當(dāng)”為四聲，淄博方言“r”和“l(fā)”不分，“染”的讀音

5、為“r”。（2）了解“染”的來歷。（3）理解難懂的句子。出示整句話——“人影給溪水染綠了”。（動(dòng)畫展示染字把整句話都染綠了）師：讓我們把“染”字放到這個(gè)句子里，瞧這句話也被染綠了。師：人影給溪水染綠了，這句話是什么意思？師：給字可以換成什么？生：被師：人影是怎樣被溪水染綠的？生1：聯(lián)系前面那句話，山溪像綠玉帶一樣，水碧綠而清澈，人影也被染綠。生2：垂柳也是綠的，垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，人影也被染綠了。師：瞧，咱們同學(xué)用想象畫面、聯(lián)系上下文的方式理解了這個(gè)難懂的句子。（板貼：想象畫面、聯(lián)系上下文）（4）遷移應(yīng)用，讀中感悟畫面之美。利用“聯(lián)系上下文

6、、想象畫面”理解其他三句的含義。質(zhì)疑：你有什么疑問嗎？教師小結(jié)。3.配樂朗讀，整體感受詩歌優(yōu)美的意境。學(xué)生猜想、回答、交流、碰撞。學(xué)生觀察課件畫面的變化，直觀感受染字的來歷及作用。在教師的啟發(fā)下運(yùn)用學(xué)到的方法理解難懂的句子。大膽質(zhì)疑。配樂朗讀字入手，利用抓關(guān)鍵詞、換詞、想象畫面、聯(lián)系上下文理解難懂的句子。此處體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的遷移——“扶”。此處體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法第二次遷移——“放”。教師小結(jié)：詩歌就要這樣來讀，把你的理解放進(jìn)去，把你的情放進(jìn)去。（二）走進(jìn)“林中”學(xué)以致用，自學(xué)“林中”。1.出示要求，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。2.交流學(xué)習(xí)體會(huì)：重點(diǎn)利用聯(lián)系上下文和

7、想象畫面理解“斗笠”和最后一句。3.合作朗讀，感受采蘑之趣：小結(jié)：同學(xué)們開心的，仿佛也采到了許多新鮮的蘑菇。這就是詩歌的感染力。（三）走進(jìn)“江上“過渡：山林的孩子可以釣魚、采蘑菇，江上的孩子們又有著怎樣的快樂呢？1.教師范讀，學(xué)生試著加動(dòng)作。2.指名讀，其他學(xué)生表演。師：現(xiàn)在我們的教室變成了大江，咱們大家快來戲水吧！學(xué)生表演。3.指名上臺(tái)表演，其他同學(xué)一起朗讀配音。小結(jié)：瞧，我們還原詩中的動(dòng)作可以幫助我們理解詩意。4.質(zhì)疑，理解“水葫蘆”。先讓學(xué)生質(zhì)疑，并猜想，然后教師出示水葫蘆圖片及并引導(dǎo)了解在詩中的意思。板貼“查閱資料”四、對(duì)比觀察，窺探寫作

8、奧秘。1.出示“溪邊”和“林中”自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)交流分享學(xué)習(xí)體會(huì)。合作朗讀，感受采蘑菇的樂趣。想象畫面，自主表演。朗讀，加上動(dòng)作表演。