《南湖游船》反思.doc

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1、《南湖游船》反思杭州市競(jìng)舟小學(xué)周愛(ài)芬自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生處于主體地位狀態(tài)下的主動(dòng)性與能動(dòng)性的學(xué)習(xí)，是教學(xué)條件下的學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。概括說(shuō)，自主學(xué)習(xí)就是“我要學(xué)”，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)責(zé)任，“我能學(xué)”，表現(xiàn)為獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。一、整體把握，正確定位目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，還具有重要的管理職能。實(shí)施目標(biāo)定向引導(dǎo)，是課堂管理的重要環(huán)節(jié)。整體把握三維日標(biāo)。品社分目標(biāo)包括情感態(tài)度價(jià)值觀、能力、知識(shí)。在研究層而可以把它們拆開(kāi)，但在實(shí)踐層面必須是三位一體，整體達(dá)成。知識(shí)、技能是重要目標(biāo)，但能力與情感、態(tài)度、價(jià)值觀更重要，教師就應(yīng)該更多地關(guān)注人的更木質(zhì)的東西。讓教師對(duì)學(xué)牛的能力與情感

2、、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)注成為一種內(nèi)在的教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)行為，是教師應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。整體把握教材體系。品德課程作為綜合課程，是按生活邏輯而非學(xué)科邏輯來(lái)編排教材，是以現(xiàn)實(shí)的主題為核心組織知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的。每一個(gè)單元，都從地理的、歷史的、經(jīng)濟(jì)的、社會(huì)的、文化的角度，多視角地去分析、探究社會(huì)事物和社會(huì)現(xiàn)象，以培養(yǎng)學(xué)牛多角度地觀察、探究社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)事物的綜合能力。具備了這種方法和能力，學(xué)牛才能更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，參與社會(huì)，把社會(huì)規(guī)范內(nèi)化為自己的品德?！赌虾未穼儆跉v史范疇，中國(guó)百年近代史分兩個(gè)單元學(xué)習(xí)，《南湖游船》又分四個(gè)課時(shí)。整體把握學(xué)生特性。學(xué)生都是獨(dú)立的完整的生命體，并且具有個(gè)性差異。學(xué)牛道

3、德學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)整體。對(duì)中國(guó)近代史知之甚少。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知：知道中國(guó)共產(chǎn)黨成立的歷史背景、時(shí)間、地點(diǎn)及其主要的創(chuàng)始人；了解中國(guó)共產(chǎn)黨第一個(gè)黨綱的主要內(nèi)容及其偉大意義；認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨的成立使中國(guó)革命煥然一新，中華民族看到了希望,是中國(guó)歷史上開(kāi)天辟地的大事。2、情感：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的思想感情。3、能力：培養(yǎng)學(xué)生收集和整理資料的能力以及自主、合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重點(diǎn)：1、中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的歷史背景和偉大意義。2、中共一大會(huì)議。力圖整體把握，整體達(dá)成，提高實(shí)效。二、注重體驗(yàn)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)品德課中學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種道德學(xué)習(xí)。道德學(xué)習(xí)是以社會(huì)規(guī)范為載體的價(jià)值學(xué)習(xí)，區(qū)別于一般意義的知識(shí)

4、學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)，是以體驗(yàn)為核心的知、情、行整合學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生處于主體地位狀態(tài)下的主動(dòng)性與能動(dòng)性的學(xué)習(xí)，是教學(xué)條件下的學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。概括說(shuō)，自主學(xué)習(xí)就是“我要學(xué)”，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)責(zé)任，“我能學(xué)”，表現(xiàn)為獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。避免直接呈現(xiàn)道德知識(shí),而要讓學(xué)生自己通過(guò)觀察、思考和反思去“透過(guò)現(xiàn)彖看本質(zhì)”，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)道德規(guī)則。創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)的教學(xué)方式很多，如活動(dòng)、游戲、角色扮演、實(shí)驗(yàn)、制作、多媒體、討論、辨析、講授等，合理組合，綜合運(yùn)用，引導(dǎo)兒童的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。《南湖游船》包容量大，一句話就能演繹一段歷史（鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、帝國(guó)主義入侵、軍閥割據(jù)、辛亥革命、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、共產(chǎn)主

5、義小組等），由于歷史事件都是有前因后果的，因此，對(duì)教材提及的內(nèi)容都要引導(dǎo)學(xué)牛去了解。同時(shí)要做到重點(diǎn)突出，抓住主脈。避免教師一人講歷史，要充分創(chuàng)設(shè)學(xué)牛自主學(xué)習(xí)的情景，充分交流和討論，增長(zhǎng)知識(shí)，體驗(yàn)感悟，以史知人，以事知史，以史激情。運(yùn)用教學(xué)方法和策略：收集整理交流資料、多媒體輔助、自學(xué)思考交流、講授等。重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)提升。更好地凸顯主導(dǎo)作用，適時(shí)引領(lǐng)、助推學(xué)牛的自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)牛成人。