適合的就是最好的.doc

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1、適合的就是最好的黃河路小學(xué)程毛麗新課改實(shí)施以來，在我們的公開課中，“背誦”已悄然退出了數(shù)學(xué)課堂，我也曾一度迷茫：定義、性質(zhì)、法則究竟還要不要背呢？怎樣把握好背與不背的“黃金分割”？在長(zhǎng)期的課堂實(shí)踐中，我一直在實(shí)踐著，反思著。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)把握好以下兩點(diǎn)：一、因“型”定教定義、性質(zhì)、法則習(xí)慣上我們經(jīng)常把它們分為一類，其實(shí)，仔細(xì)品味，是有差別的，應(yīng)根據(jù)不同的類型采取不同的教法。定義多是抽象性的對(duì)某種事物的描述。如：關(guān)于直徑的定義“通過圓心并且兩端都在圓上的線段”，這就闡述清楚了直徑的所有屬性，即：1、通過圓心，2、兩

2、端都在圓上，3、直徑是線段。這樣的一些數(shù)學(xué)定義或概念，我認(rèn)為讓學(xué)生來讀一讀，并且在理解的基礎(chǔ)上去背一背是必不可少的，只有記住了特點(diǎn)，才能更好地運(yùn)用。人教版教材中的“性質(zhì)”多是通過舉一些具體的例子，從而讓學(xué)生找出規(guī)律，總結(jié)出性質(zhì)。如：“因數(shù)和積的變化規(guī)律”、“商不變的性質(zhì)”、“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”、“比的基本性質(zhì)”等。這些性質(zhì)都是通過具體的例子驗(yàn)證、推導(dǎo)，從而歸納出規(guī)律，大多是學(xué)生自己由例子建構(gòu)出來的，因而我認(rèn)為性質(zhì)重在理解，理解了也就記住了，從而也就能得心應(yīng)手地去運(yùn)用它解決問題了。至于法則，大多是在做數(shù)學(xué)的過程中就已經(jīng)體現(xiàn)了。比如

3、：讓學(xué)生嘗試計(jì)算：432÷28，可以讓學(xué)生先做一做，學(xué)生做數(shù)學(xué)的過程其實(shí)就是對(duì)法則的應(yīng)用，也就是說法則其實(shí)是對(duì)過程的一種總結(jié)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)會(huì)做，法則就變得很次要了，只要學(xué)生可以結(jié)合具體的例子把過程大概地描述下來就可以了，我想，這大概就是“會(huì)做數(shù)學(xué)”比“會(huì)說數(shù)學(xué)”更重要吧！二、因“生”定教數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，這就要求我們同樣的內(nèi)容也可以因人而宜，多個(gè)梯度讓學(xué)生來掌握知識(shí)。對(duì)于有困難的學(xué)生，重在理解和運(yùn)用。對(duì)于一些程度較好的學(xué)生，背就是知識(shí)的積累，無論是定義、性質(zhì)、法則可能他很短的時(shí)間內(nèi)都可

4、以把背會(huì)，這樣的學(xué)生我們應(yīng)該鼓勵(lì)。背就是知識(shí)的積累，可能背的時(shí)候有些知識(shí)不太理解，當(dāng)積累到一定程度的時(shí)候，學(xué)生確實(shí)可能產(chǎn)生頓悟，一些不理解的知識(shí)隨著年齡的增大或知識(shí)的積累也會(huì)慢慢理解，長(zhǎng)期堅(jiān)持，他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就自然而然得到了積淀?？傊?，“背”不是填鴨式的老方法與新課改教法的分界點(diǎn)，作為教師，只有把握好度，才能更好地引領(lǐng)我們的學(xué)生智慧地發(fā)展。