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1、新課程背景下的高中歷史課堂教學(xué)思考江蘇省儀征中學(xué)歷史組趙幫群高屮課程改革在不斷深入推進，關(guān)于如何丄好歷史課，可謂是仁者見仁、智者見智，標(biāo)準(zhǔn)不一?而足。結(jié)合近年來高屮歷史教學(xué)屮的實踐，談?wù)勛约捍譁\的看法。一、目標(biāo)明確可行在新的時代背景下，教育和教學(xué)的重大H標(biāo)是培養(yǎng)人格健全、他識豐富、自立精神強烈的未來社會建設(shè)者。對應(yīng)到我們的歷史教學(xué)，“人格健全”需要明確歷史教學(xué)的“情感態(tài)度和價值觀”FI標(biāo)，有機滲透做人處世的品德教育；“知識豐富”需要明確歷史教學(xué)“知識”H標(biāo)，有序傳授真實可信的歷史知識；“口立精神強烈”則需要確定歷史教學(xué)的“能力”H標(biāo)，有效培養(yǎng)解決問題的各種能力；“過程與方
2、法”H標(biāo)則貫穿其中。要制定切合學(xué)生實際的教學(xué)1=1標(biāo)，我們必須要做到兩點：第一，了解學(xué)生情況。即了解學(xué)生不同階段的現(xiàn)有知識、能力水平，預(yù)測其未來發(fā)展?fàn)顩r等，從而確定不同階段的教學(xué)H標(biāo)，如必修二專題二的第一課《近代中國民族工業(yè)的興起》屮，在高一新授時，由于學(xué)生知識水平和能力的限制，我們的FI標(biāo)應(yīng)定位于認識屮國資本主義產(chǎn)生的歷史背景、簡述屮國近代民族工業(yè)興起的基木史實和體會民族工業(yè)代表人物的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。高三復(fù)習(xí)吋Fl標(biāo)就要進一步探討其在近代屮國歷史發(fā)展進程屮的作用、彳檜民族工業(yè)的代表人物所表現(xiàn)的口強不息的愛國精神。第二，分析教學(xué)內(nèi)容。歷史學(xué)科的課程資源主要是教材，分析教材必須結(jié)
3、合歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，因為教材可以有不同的版本，但課程標(biāo)準(zhǔn)是唯一的，它是教材編寫、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、考試評價的綱領(lǐng)性文件。只有在充分分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能確定課堂教學(xué)的基本H標(biāo)。就我們江蘇地區(qū)而言，無論選用人民版的還是人教版的教材，都要注意研讀課標(biāo)的前提下，研究、對比兩種版本教材的表述方式英教學(xué)要求，以明確課堂教學(xué)的H標(biāo)。如必修一的專題一《古代屮國的政治制度》的第一?課，人民版和人教版的內(nèi)容各有不同表述，但我們可以依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定木節(jié)課的知識FI標(biāo)是“了解宗法制和分封制的基木內(nèi)容”，能力H標(biāo)是“概括、認識屮國早期政治制度的特點”；情感態(tài)度和價值觀H標(biāo)是“結(jié)合今天屮國人的思
4、鄉(xiāng)情結(jié)、祭祖行為體會宗法制對屮華民族凝聚力形成的影響?！盕I標(biāo)的預(yù)設(shè)和確定之后，和教學(xué)方式一樣，它也不是一成不變的。在實際操作過程屮，圍繞大冃標(biāo)，還要注意隨吋適半的微調(diào)，針對不同的班級的學(xué)生，甚至同一個班級內(nèi)部不同層次的學(xué)生，都要有適當(dāng)?shù)纳?，這樣才能促進所有學(xué)生歷史思維能力的發(fā)展。二、形式思辨靈活《高屮歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“要組織豐富多彩的教學(xué)活動”，并介紹了諸如討論、辯論、故事會、調(diào)查、參觀、考察、采訪、編演歷史劇、仿制文物、撰寫歷史小論文、編輯板報、舉辦展覽等多種多樣的學(xué)習(xí)活動。這無疑給屮學(xué)歷史老師的教學(xué)提供了很好的路徑。近年來，我聽過不少公開課，其屮也不乏一些大
5、家公認的好課。但這些課丄大都或課本劇、或小品、或討論、或辯論，形式多樣，于是有了一些不知所云的互動、游移離散的辯論、淺薄乏味的表白，看似華麗多彩，實則障眼煙云，完全是低效或無效的作秀。那么，有效教學(xué)究竟需要怎樣的歷史課堂教學(xué)形式呢？我覺得一堂好的常態(tài)性歷史課，是扎實、充實、平實、真實；是有意義、有效率、有生成、有特色，也有待完善，歸根結(jié)底并不在于其花哨的形式。教師的教“善于啟發(fā)”、學(xué)生的學(xué)“主動積極”就是好課。概言Z,通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有沒有在原有知識、水平和能力基礎(chǔ)上得到鍛煉、提升和拓展。廣東順德一屮全仁經(jīng)老師的思辨教學(xué)方式值得我們借鑒、學(xué)習(xí)。全老師認為：思辨就是驚
6、奇、觀察、質(zhì)疑、分析并做出判斷的理想思維，思辨教學(xué)就是通過驚奇、觀察、質(zhì)疑，針對教材內(nèi)容編織有內(nèi)在聯(lián)系的問題鏈，分析、判斷、解決問題，形成新的認識（思想）的教學(xué)?；痉椒梢詺w納為三句話：講究哲理智慧，突破思維定勢，大膽求異創(chuàng)新。三、考試合理高效近年來，高考歷史試卷發(fā)生了顯著的變化。由于江蘇地區(qū)在同時使用兩套教材，在理念上，課程觀取代了教材觀，注重對歷史課程的性質(zhì)、價值及總體認識,體現(xiàn)了新的課程資源觀，而不是單一-的局限于教材；內(nèi)容上，呈現(xiàn)出諸如材料廣泛、多樣、新穎，社會生活史、地方史比例加重，更加關(guān)注熱點問題，史學(xué)研究的新成果不斷引入等特點；在能力要求丄，除了對學(xué)生理解
7、能力的考査外，更重視學(xué)生“古今貫通、屮外關(guān)聯(lián)”的大視野，對情感態(tài)度與價值觀的考查也口趨明朗，如創(chuàng)新精神、愛國主義、世界意識等。毋須多言，如此的命題趨勢，對新課程的實施具有重要的導(dǎo)向意義。更重要的是，它也對教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了新的挑戰(zhàn)。但這種挑戰(zhàn)，不應(yīng)該是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的壓力,血是學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的動力。但在現(xiàn)行高考制度模式下，考試仍然是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它是檢驗學(xué)生每個階段學(xué)習(xí)成果的重要手段。過去人們總說“考、考、考，老師的法栄；分、分、分，學(xué)生的命根?！边@話今天看來也不無道理。老師恰為地用
